基于网络交互教学模式改革.docVIP

基于网络交互教学模式改革 　　摘要：针对任职教育的定位和特色，构建与教学目标一致、适合教学对象的教学模式，是在完成教学内容改革和方针训练系统建设之后凸现出的重要研究课题。通过任职教育中对教学模式创新的不断思考和尝试发现，有效利用网络资源实施教学更有利于激发学习积极性与创造性，适合于本科后的任职培训教育。 　　关键词：任职教育;网络交互 　　 　　培养和提高学员能力素质的重要环节，直接关系到学员在短时期内是否能够胜任岗位，具备完成工作任务的能力，它更多的是关注于培养学员自主学习和创新的能力。近年来网络技术在教育领域的应用日趋广泛，影响日渐深入，如何充分利用资源，发挥网络交互的优势是我们在教学实施中重点要考虑的问题。[1] 　　1.任职教育课程教学特点和现状 　　1.1任职教育的特点 　　任职教育的课程设置具有周期短、强度大和应用性强的特点。 　　训时间有限，因而课程的周期设置普遍较短。例如普通高等院校的通信课程普遍设置在50~80课时，而任职教育中通信课程可能只有20~30个课时。一方面，专业课程通常需要深厚的理论背景做支撑，需要考虑到大量知识资源的综合和灵活运用；另一方面，由于课程周期短，也加剧了吸收消化的难度。任职教育面向各个具体的部门和岗位，重在将理论应用于各种工程结构的设计和设备的使用，应用性强。 　　对象普遍具有相关专业基础，并且在部分领域表现优异。经过征选的学员自身具有学习主动性，对于投身岗位，献身建设具有良好憧憬和充足动力，具有一定的积极性和自觉性。另一方面也可以看到，虽然专业相近，但仍不能忽略不同专业在岗位应用上存在着缺失。原所属不同专业的学员的优劣势学科基础分布也存在很大的差异，例如原计算机网络专业的学员可能对硬件电路不甚了解。 　　1.2传统教学存在的问题 　　从任职教育的特点上来看，采取传统的讲授式教学必然存在着两个方面的问题： 　　1.2.1对象不同，重点不一 　　课程涵盖的内容广泛，周期短，不能面面俱到，必须要有针对性地分配知识的重点。而对象的专业差异造成适合不同对象成员的重点可能大相径庭，容易构成顾此失彼的局面。 　　1.2.2发挥主观能动性不足 　　背景不同，各有所长，如果采用统一的方式授课，无疑是一种浪费资源，会出现部分学员浪费时间的在已有知识上，而其他学员吸收不良。所以，必须要发挥学员在擅长的领域的优势，让个人智慧尽可能转化为集体智慧。 　　2.网络交互的优势 　　2.1高效性 　　网络的开放性和网络资源的丰富使得学员可以随时地、尽快地认识到缺失的知识和环节，捕捉薄弱点，逐个击破，能够尽快地查漏补缺。 　　2.2反馈充分及时 　　通过网络提供给学员的开放式交流园地，可以使教员充分及时了解学员情况，把握节奏。通过网络交互加强师生联系，指导教员可以更加细致准确地了解学员的知识基础和学习情况。可实时地调整课程进度和内容，有的放矢。 　　2.3流通可利用资源 　　个人的智慧是有限的，在教学过程中开拓多渠道的知识来源，充分发挥资源互补，可加强学员与学员之间，往届学员与本届学员之间，以及任课教员与学员之间和其他教授学者之间的学术交流。这样可以使学习者起点更高，避免一些弯路。 　　2.4激励性 　　无形的鼓励机制，增强竞争。学员通过了解他人情况，特别是一些进步快、吸收好的例子作为典范能够形成竞争互助的风气，有利于学员素质的提高。 　　3.网络交互教学模式构建 　　3.1总体教学设计 　　根据前文中对课程特性的分析和学员特质的了解，要尽可能帮助夯实知识基础，充分引导和发挥学员的自主学习能力，拟采用课堂教学为主、实验教学、开放式网络教学为辅，综合一体化、面向过程的教学模式。 　　在课堂教学的同时，辅以实验教学和网络教学。通过开放式网络教学的模式，让同学们在开辟的课程专业网站上，完成后期的实验验证及自主性设计，并在设置论坛中互助、讨论。 　　教师通过网站实现对课程、实验的全程跟踪、全程指导和全程管理。 　　3.2网络资源辅助 　　所谓网络资源辅助具体内容如下： 　　构建专用的学习网站，网站应包括课程教学板块、基础支撑板块、表彰栏和讨论区五大板块，各版块的具体分工如下; 　　3.2.1课程教学板块 　　教学板块分为指导单元和模拟实践单元。 　　①指导单元 　　单元中,教员负责登入课程的相关介绍、课程安排。对每次课对学员的学习方法给予一定的指导建议，如如何在课堂上把握重点，对于难点知识如何理解。在这里要根据不同的对象的学科基础、专业背景和个性特征来划分不同的培训内容，并根据逐步深入了解的学员学习情况更新。 　　②模拟实践单元 　　该单元主要负责提供与课程中技术相关的仿真题目，并通过单元设置的常见问题分析和典型错误案例，引导学员在课余按进度完成