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基于网络任职教育课程教学模式初探 　　摘要：本文在分析任职教育课程内涵的基础上，提出了基于网络的“需求－学习－辅导－协作”任职教育课程教学模式。该模式具有以学员需求为主导、及时更新的模块化学习内容、提供更多的学习时间和空间、协作式的自主学习等特点。最后以《医学信息检索与利用》课为例，同时从学习需求、教学内容模块设计、登记选择学习内容、网络课件的设计与开发、答疑与辅导、协作学习、考核评价及网络支持等方面具体阐述了基于网络的“需求－学习－辅导－协作”模式的设计构成。 　　关键词：任职教育；教学模式；自主学习；网络教育；军队医务干部 　　中图分类号：G434　文献标识码：A 　　 　　一、“需求－学习－辅导－协作”模式的内涵 　　 　　(一)模式的界定 　　“模式”是系统学的一个重要概念，20世纪80年代中期，美国学者最早在教学论领域使用“模式”这一个概念，主要是用来概括一种系统化的教学方式方法。《实用课堂教学模式与方法改革全书》指出：“模式”是指根据观察所得加以概括的框架和结构，是围绕某一主题涉及的各种因素和相互关系提供的一种完整结构。模式的灵魂是其内在构成要素所组成的结构，要素之间的不同关系就决定了模式实质内容，起主导作用的要素就体现着这一模式的特征。“任职教育模式”即指在任职教育过程中，为优化教学效果而设计的教学结构形式。它建立在一定的教学理论和教学实践基础上，各种构成要素之间形成了具有典型操作性和借鉴性的结构关系。 　　 　　(二)模式构成及特点 　　借鉴诺尔斯成人自导式学习模式理论原则以及考虑传统培训模式的经验和局限，遵循实践性和可行性原则，本文构建出基于网络的任职教育“需求－学习－辅导－协作”课程教学模式，见图1。 　　在不同的教学活动环节中，基于网络的“需求学习－辅导－协作”模式与传统的任职培训模式存在很大不同，见表1。 　　在网络上实施“需求－学习－辅导－协作”的任职教育模式具有以下一些主要特点： 　　1、以学员需求为主导 　　要做到突出以需求为导向，就要清楚任职教育学员的学习需求是组织的要求、岗位的职责和个人能力需求三者的结合。同时在建立学员学习需求调查分析机制上下功夫。 　　2、及时更新的模块化学习内容 　　在任职教育课程改革中，采用“课程模块化”设计能够改变传统课程设计范式所固有的封闭性缺陷，能够建构一种自主选择、灵活组织、具有开放性和独立性的课程结构范式。“课程模块化”设计的任职教育课程具有以下特点：首先，相对于传统“学科一单元”课程而言，模块课程是一种小型化课程，它学习时间短，形式灵活。在学生的每一项学习内容中，各模块之间既有联系，但又相对独立，每个模块都各有自己的主题，有确定的起点和终点；其次，“课程模块”具有开放性，可及时删减陈旧重复课程或课程内容，吸取最新科技成果，调整课程重心，保持课程的最佳适应性、先进性。模块化的课程结构将教育内容划分成若干个模块，用这些模块的不同组合来满足不同的需要。当新内容加入时，只不过是扩充了某一课程模块的内容或增加了新的课程模块，而不会对课程整体产生重大影响，从而有利于任职教育课程的稳定；最后，每一个模块都有自己的评价标准，这些标准往往具有很强的操作性。 　　3、提供更多的学习时间和空间 　　在所构建的“需求－学习－辅导－协作”模式中，借助网络，每种学习策略的实施都能更好地突破时间、空间距离的限制，发挥很大的自主灵活性。针对学员之间，学员与指导者之间不同的时空距离，可相应重点采用不同的学习策略，便于学员自由选择学习时间和内容，提高任职教育教学效果，从而给他们提供了更多的学习机会。同时通过网络技术可以模拟和设计一些学习场景，帮助学员应用所学知识解决现实生活中遇到的问题，扩大学习空间，提高学习质量。也可以控制学员学习数量有效地支持课堂互动，扩大人际交流与联系。总体而言基于网络的学习模式能适应学员对学习时间和空间多样化的需要。 　　4、协作式的自主学习 　　本文构建的模式能促进学员的协作式自主学习。协作式学习是让一群学习者共同完成某项学习任务，学习者在与同伴间的沟通、协调、合作下形成对知识的意义建构，协作式学习为学习者提供了共享信息、交流合作的学习氛围，有助于学习者高级认知能力的发展和创造性思维的培养。 　　 　　(三)模式的设计 　　1、设计原则 　　作为一个面向任职教育学员自学为主的课程教学模式，其内容要充实、直观、明了，操作使用应尽量简单、灵活，便于掌握。同时在设计中，要充分考虑到经济性，充分利用现在技术和硬件设备。 　　2、总体思路 　　我们设计基于网络的“需求－学习－辅导－协作”模式的总体思路是，以校园网络为基础，依托Internet网，整合网上多媒体信息资源，借助现有的网络技术，开发出经济、适用，实现任职教育培训