基于网络作文教学探究.docVIP

基于网络作文教学探究 　　基础教育课程改革正在全国掀起一股热潮,语文教学改革的焦点就是――学生学习方式的变革。而要实现这一变革,首先要从语文的课堂教学变革做起。作文教学作为语文教学的核心内容要改变以往注重传授所谓“技巧”“经验”满堂灌的形式,要注重学生的兴趣,让学生自己探索,发现问题,解决问题。写自己亲身感受。 　　如果我们的课堂作文教学能为学生设置一个写作情境,让学生有所体验有所创造,这不仅可以让学生写出自己的作品,而且也利于我们的作文教学,基于上述因素的考虑,确立了以网络为平台,以互联网和远程教育资源为依托的研究性学习的方式进行作文的教学。基于网络环境下的作文教学是让学生和老师亲自参与到作文实践中去,学生的写作素材来源于学生本身的学习、生活体验和网上资源,学生的写作过程贯穿于学生自己学习、生活体验和网上探索之中。然后将这种体验用网页、电子报刊、BBS、BLOG的形式表现出来。 　　那么如何充分利用网络进行作文教学,以些来打开作文的突破口呢? 　　一、利用网络可以为学生写作提供良好的情境,丰富的网络资源提供了定作所必需的资料,并为学生提供良好的展示机会 　　1.网络的丰富性和共享性,带来作文教学过程的开放性。这包括网络资源的开放性,写作心态的开放性和教学过程的开放性,资源的开放性表现为作文学习的个性化,学生以健康、真诚的心态投入到作文活动之中,从作文命题到作文教学评价,教学的全过程中,教师始终遵循以点带面、举一反三和促进发展的原则,命题作文要求给学生留有思维驰骋的广阔空间,利于个性化作文(放胆作文)的产生,对个别作文的点评,都将公开到全体学生面前,产生平行性的教育效果。对学生作文的成绩评价,把点击率和收到的评语数量作为作文成绩的主要依据,实行网上开放化的教学评价。 　　2.网络具备强大的搜索和链接功能(如著名的搜索引擎百度和google)可以让学生们自己搜索相关的资源,从而为学生写作文提供了丰富的创作资源,而这些功能是传统作文教学所不具备。校园网、班班通、中国远程教育网平台的使用可以展示学生们的佳作,BBS的留言,留住了学生的智慧,远程教育网的异地教师的参与讨论给了学生更多的启示。网络的可异时、异地的特性,开阔了学习的空间,而这些网络知识都是我们师生在学习可以掌握的。网络可以为学生提供展示的平台,在班上,在年级,以至在学校展示他们写作能力,我们充分利用校园网、班班通摘抄的学生们的佳作,同时每天利用BBS地发布的佳作进行及时评论,让学生们自己说他们自己的作品,这样就会极大地鼓舞了学生的写作热情,从多角度培养了学生写作能力,使学生们的写作应用能力有了极大的提高,同时我们还可以经常安排班级小型作文征文,即兴作文,还变换题目组织年级的作文竞赛并评出等级。 　　二、利用网络可以使个性化与合作式作文学习得以实现 　　传统作文过程 表现为单向历时性的发展过程 ,在“命 题 -写作-草稿-修改-成文-递交-批改-讲评-保存”这一链状流程中,全体学生按照的相同的进程完成一次作文的这一个个环节,每学期完成一次一次这循环,其实质是学生被紧紧地束缚在了这样一个单向运行的链条上,这种长期以来被程式化了的不科学的传播模式,使学生陷入了极其被动的窘境,而网络所提供的丰富资源使得学生从时代、社会、个人性格等诸多方面进行思考,这就使作文不仅仅是简单的课堂教学问题,网络模式下的作文教学可以给学生个性化学习的空间。例如在关于“地球与环境”方面的作文学习中,有的学生发挥擅长说明的特点写说明性的文章,有的学生发挥擅长说理的特点,写议论文,有的发挥创意的设想写倡议书等等。而在针对名著写自己的读感时,可根据各自根据自身的特点针砭时弊地深入思考小议一番,或结合多篇阅读分析各自的特色,或亲自上台演绎对于作品的理解等等,同进bbs的论坛能让学生倾听到同班同学甚至异地网友的意见,同学间的合作进一步加深,容易实现问题现场解决。 　　三、利用网络的作文写作工具,培养学生的写作主动性和积极性 　　以前写作文是写在作文本上的,它存在的时空,很大程度上就是作文教学活动的时空,在它的这个时空之外,不论老师还是学生,都将无法修改,无法阅读作文,无法评价。这使得学生的主体创作活动受到巨大的限制。教学效率低下,网络克服了传统作文模式下的种种弊端,作文怪链的束缚,不论课内课外,还是校内校外,都可以随时随地在网上上传新作文,阅读自己或同学的作文,浏览评语,评价他人的作文,可以查询资料,解决写作中的疑难问题,可以用e-mail和QQ等形式联系老师,或与同学交流思想,交换意见等促进学生个性化和合作化的学习,从而提高学生的写作兴趣,让学生们自由自在的完成作文。 　　Blog中文名博客,是一种非常流行的日志记录工具,它通常以简短且经常更新的日记形式的文章构成,这些张些的文章通常都按照