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基于网络沙龙高效校本教研实践与探索 　　[摘 要]传统教研沙龙受时空、话语、本土、成本等条件限制,校本教研的效益不高。网络沙龙以其开放性、平等性、促进性、低成本展现了明显优势,为个性的发展提供了广阔的空间,也为教师提供了自主学习、主动发展的环境,促进教师专业化成长的步伐。我们充分利用网络平台,营造对话场景,近年来我们进行了一系列的网络沙龙研讨活动,唤醒了教师专业发展的自主意识和探究意识,并在研讨过程中提升理论水准,分享教育智慧,促进专业素质发展。 　　[关键词] 网络沙龙;校本教研;教育智慧;专业发展 　　[中图分类号] G463[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128(2010)11-0048-03 　　 　　随着信息技术的高速发展,自由开放的网络空间文化已向我们走来,时代周刊曾引用金黑奇的话说:“电脑网络空间是知识的领地,而且还是心灵和意识的空间。”在这个虚拟的“民主社会”里,人人都有发言权,为个性的发展提供了广阔的空间,这也为教师提供了自主学习、主动发展的环境,促进教师专业化成长的步伐。我们充分利用网络平台,营造对话场景,近年来我们进行了一系列的网络沙龙研讨活动,在研讨过程中提升理论水准,分享教育智慧,促进专业素质发展。 　　 　　一、 传统教研沙龙的局限 　　 　　1.时空限制开展教研沙龙活动必须统一时间、地点,而目前一般学校常规例会就有政治学习、教研组学习、班主任例会、备课组会议等,另有一些会议也必不可少,如新课程学习例会、课题研究例会、安全卫生例会等等。不少教师在从事繁重的教学工作之余,已谈“会”色变;如再占用晚上、或双休日时间开展教研沙龙,更难见效。“沙龙”原指有闲阶级的文人雅士清谈的场所,当教师对于闲暇已成为奢望时,清谈的雅致业已荡然无存。 　　2.话语限制作为舶来品的“沙龙”,如今已赋予其现实的内涵,即指在众人面前公开讨论专题的行家小型座谈会。在新课程风风火火推进的同时,我们也附庸风雅,一项项小型会议则美其名曰:某某沙龙。发言时,往往学校领导、名师骨干及资深教师垄断话语权,滔滔不绝;而年轻教师则觉得人微言轻,被动听讲甚至心不在焉。缺少平等自由的互动对话,缺少针锋相对的思想交锋,缺少灵性鲜活的智慧生成。 　　3.本土限制校本教研倡导“草根化”研究,应扎根现实,立足于本校;但“校本”不等于“本校”,我们在强调同伴互助的同时,也关注专家引领的导向作用。传统教研沙龙一般仅限于本校名师资源,而邀请专家莅临指导,不少学校则由于人力物力的因素很难落实到位。沙龙研讨时,如果尽是老面孔、老语调,就很难生发活力,将对话引进纵深处。 　　4.成本限制按规矩讲,举行“沙龙”的场所是十分讲究的。18世纪法国文化艺术名人参加的“沙龙”,一般都在贵族的客厅。室内金碧辉煌,饮食极其考究,来宾自然谈笑风生,乐此不疲。目前我们许多学校尚不具备装备先进的会议场所,更谈不上能在浓郁的咖啡香气中自由言说,只不过是就着白开水打发着平凡稀松的会议时光。 　　 　　二、新课程背景下网络沙龙的优势 　　 　　1.开放性网络沙龙不受时间、空间的束缚,可以在上班期间研讨,也可在家庭上网争鸣;可以安排在工作日,也可延伸到双休日、假期;即使寒暑假也可相互研讨切磋。无须济济一堂,正襟危坐;尽可喝茶品茗,听音乐,侃大山,进出自由,全凭自我作主。 　　2.平等性在网络虚拟空间,人人平等自由。位高者不必装腔作势,位低者不必仰人鼻息;自信者可以真面目示人,拘谨者可以网名自由言说。兴致来时,可以滔滔不绝,也可三言两语,不必在意别人脸色,只要是真知灼见,就会博得鲜花与掌声;无甚兴致,也可浏览他人言论,可赞许,可批评,也可沉默。我校有这样一则趣闻,某老师在网络沙龙跟帖:“‘支点’的文章,有深度有高度有广度,‘久歌’文章大气纵横少有人及,给人以多方面的启发,请问各位楼主,‘支点’是何许人?‘久歌’又是谁?有“久歌”,必有“天问”,此君必是儒雅俊逸的高士。恳望热心人满足我的好奇心。”其实,二人均是我校领导,当他们褪去尊严,同校教师也难识其真面目。 　　3.促进性我们可以将网络沙龙设在学校网站上,号召本校教师参与,同伴互助,同时可以邀请专家在网上进行远程指导,引领方向,拓展视界;如果将网络沙龙设在一些知名网站的BBS论坛上,则更便捷高效。借助网络优势,名师专家不请自到,更有一些教育新锐,思想活跃,理论功底深厚,扎根教育一线,谈吐旁征博引,更能引起广大教师共鸣。 　　4.成本低可以利用校园网,也可借助知名网站BBS论坛,仅需选题建好主体帖发出倡议即可。这样可以充分利用网络资源,节约物力财力。近两年来,我校在教育在线网站“学校管理论坛?卢志文在线”等专栏,开展了10多次网络沙龙研讨活动,每次讨论,全员参与,同时也吸引了一大批外地网友加入研讨