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基于网络生态高校思想政治教育研究 　　摘要：思想政治教育学习素来是高校大学生的首要政治任务。随着网络化时代的到来和发展，高校思想政治教育模式发生改变，教育主客体关系、教育教学内容、教育阵地和载体等跟传统的表现形式相比有了新变化，呈现出新特点，因此，高校应因时而进、因势而新，完成思想政治教育的网络生态建构。 　　关键词：高校；思想政治教育；网络生态 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）19-0036-02 　　一、问题的提出 　　根据《中国互联网络发展状况统计报告》显示，2017年我国网民数量达7.72亿，互联网络普及率达55.8%，我国网民人数已过半。其中，学生是最大的用户群体，占比超1/4。国民在享受网络带来便利的同时，遭受网络异化现象的冲击，大学生的理想信念、价值认知等也深受影响。 　　新时代新形势下，党中央和政府出台系列文件，发表多次讲话，给高校思想政治教育工作提供了有力指导。2016年底习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把思想政治工作贯穿于教育教学全过程”，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”。高校作为大学生的教育培养基地，务必依托形势，因时而进、因势而新，认真落实网络生态下的大学生思想政治教育工作，引导大学生塑造正确的人生价值观，这既是应时代所需，更是高校教育职责之所在。 　　二、高校思想政治教育发展新特点 　　思想政治教育学习素来是高校大学生的首要政治任务。随着网络化时代的到来和发展，高校思想政治教育模式发生改变，教育主客体关系、教育教学内容、教育阵地和载体等跟传统的表现形式相比，有了新变化，呈现出新特点。 　　1.教育主客体关系模糊。一般认为，高校教师是教育主体，大学生为教育客体，两者呈现为主客体关系，主要通过“你说我听”、“你讲我记”等形式实现教育过程。网络的出现，模糊了高校思想政治教育所谓的主客体关系，带来了不一样的意义。网络打开了大学生的新视界，使得大学生不再拘泥于被动式地接受教育，能够自觉、主动地通过网络渠道学习知识文化，内化价值理念，并与他人置换信息资源，成为自我认识、自我调控、自我管理的主动者。这使得大学生既可以是被教育者和被塑造者，也可以成为教育者和塑造者。 　　网络还为教师和学生提供了双向互动交流的平台，双方可以以“网民”的身份进行心灵上的交谈、感情上的交流、思想上的互通，消除了传统面对面交谈的拘谨和严肃，使得教育周期大大缩短，教育成效反馈速度快。但?@也在一定程度上降低了高校教师教育的权威性，削弱了教育的场面感和严肃性。 　　2.教育内容来源不可控。大学生思想政治教育内容主要涉及政治、思想、道德、教育、心理等五大类。网络未普及时，思想政治教育内容多是通过大众传播、群体传播和人际传播实现，主要实现载体为课堂教育、主题实践活动、书籍书刊报纸等，这些经过归纳、总结、筛选的可控信息来源对于树立和巩固大学生的政治信仰、理想道德和人生道路的抉择具有正强化的作用。 　　网络环境下，各种信息纷至沓来，正确的、错误的，积极的、消极的，主流的、非主流的，几乎未通过“过滤网”便直接涌现在大学生面前，具有自发性和不可控性。大学生正处于成长期，思想观念、价值准则、意识行为还未定位牢固，加上自身追求标新立异、彰显个性的特性使然，面对多因素、多文化等交叉信息，容易内心迷茫、思想困惑，易受到不良信息和文化的蛊惑、渗入，发生动摇和偏移，从而引起认知失调、思想混乱、行为失范等问题。 　　3.教育主阵地被分割。教室、课堂、活动场所历来都是教育的主阵地。课堂理论授课、集中举办专题讲座、开展主题实践教育活动，是开展大学生思想政治教育最传统、最有效的方式。但这些受时间、场地限制的方式，显然已经不能完全满足学生作为“网民”的角色需求了。 　　网络环境下，不仅是教室、课堂，还有宿舍、校园，甚至是其他地方，但凡是有“网”的地方，都可以成为学生的学习阵地。网络开辟了思想政治教育新阵地，提供了新途径、新载体，逐渐成为大学生信息获取、学习教育、社会交往的主要渠道和主要手段。但这也导致了学生学习教育内容相对分散、零乱，没有形成系统化、规范化，影响教育效能。 　　三、运用网络，因势利导，切实加强高校思想政治教育 　　1.转换教育理念，建构教育者引导和大学生自我教育相结合的教育模式。高校要更新教育理念，建构教育者引导和大学生自我教育相结合的教育模式。一是高校教师队伍要认识到“思想政治教育，并非只是辅导员和班主任的工作”，树立起“思想教育，人人有责”的理念，全员参与到大学生思想政治教育工作当中来。同时要转换观念，调整角色定位，改变简单粗暴的教育引导方式，将教育方法由外输转变成内导，实现由“教会学生顺从”的训导者到“教会