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基于新农村基础设施建设高职工程测量教学改革研究 　　摘 要:随着社会主义新农村建设的展开,农村作坊式生产建设的现状已经无法满足越来越多的大型复杂化基础设施建设工程的要求。定位于为地方经济服务的高职院校要求高职建设类专业主动适应市场需要,办出特色。本文以高职工程测量教学改革为突破口,探索一条适合新农村基础设施建设的道路。 　　关键词:新农村建设 基础设施 高职教育 工程测量 教学改革 　　建设社会主义新农村是在现有自然村的基础上按照十六届五中全会提出的“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求对现在贫穷落后的农村进行建设,是社会主义科学发展观在我国的具体实践。在社会主义新农村建设过程中,越来越多的基础设施建设使新农村建设类市场出现了极大的人才缺口,高职院校作为培养地方经济发展所需人才的主力军,理应灵活调整教学策略,积极改革教学模式,为新农村基础设施建设输送大量高技能专业性人才。 　　一、基于社会主义新农村基础设施建设的高职工程测量课程改革的必要性 　　(一)社会主义新农村基础设施建设给高职建设类专业人才就业提供了市场 　　随着我国城镇一体化进程的加快,政府对“三农”工作的投入进一步加大。2010年温家宝总理政府报告指出,“2009年中央财政用于‘三农’的支出7253亿元,增长21.8%。其中,新建和改造农村公路38万公里、农村电网线路26.6万公里,改造农村危房80万户……2010年将继续坚持财政支出优先支持农业农村发展,预算内固定资产投资优先投向农业基础设施和农村民生工程”。国家建设社会主义新农村力度的加大使农村有着巨大的市场前景,在新农村基础设施建设方面,农村虽然具有强大的劳动力市场,但固有的小农作坊式的生产建设因其不具备从业资格、管理混乱、技术缺陷以及农村建筑市场缺乏有效的监管机制等原因难堪大任,所以迫切需要一大批懂技术、善管理、抓质量、严要求的高素质高技能的专业人才来弥补新农村建设中劳动力资源充足而技术、管理及监管措施不足的弊端。 　　作为职业教育的重要组成部分,致力于服务地方经济的高职院校以其灵活的办学机制,以就业为导向的办学策略、走产学研相结合的道路使高职院校毕业生在素质能力方面更加贴近实际,更能适应一线工作的要求,而这种人才培养的特点对农村城镇化、农业现代化和产业化建设是十分有利的。近年来,随着市场经济的发展,在教育部的指导下,大量高职院校进行了基于工作过程的项目驱动法教学改革,一批又一批的示范类高职院校在改革浪潮中因创新性的教学改革措施卓有成效而声名鹊起,使高职院校学生真正成为新型的有着专业技术和技能的劳动大军、建设大军,成为社会主义新农村建设的一支巨大力量。 　　(二)社会主义新农村基础设施建设要求高职建设类专业课程做出调整和改革 　　高职建设类专业作为高职院校的重要组成部分,一直在不断探索理论与实践紧密结合的教学模式。随着教学改革进程的推进,对“能力本位”的认识也变得清晰起来,越来越多的研究者发现现有教学模式离全面贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”的精神还有很大的差距,课程体系大部分还沿袭着“学科型”的传统,未能完全对知识进行行之有效的整合。只有对建设类专业继续进行大幅度的改革,才能大幅度提高学生的理论水平和实际操作能力,弥补现有农村建设市场种种不足,适应社会主义新农村基础设施建设的需要。 　　(三)以高职工程测量课程为突破口对高职建设类专业改革进行探索研究具有普遍性的指导意义 　　测绘科学是一门具有明显特色的学科,工程测量是测绘科学的一个分支,同时也是大多数建设类专业技术能力架构不可缺少的一环。由于办学背景、办学规模以及办学特色的不同,高职类建设专业需要根据自身的资源情况对课程体系进行相应的建构,所以在某些方面有不同的侧重和取舍,然而工程测量则渗透到了土建工程项目建设的勘测设计、施工放样、施工监理、施工质量监督、运营管理的各个过程,是从事工程建设必不可少的一项技术,是整个教学过程中无法回避的一门应用型课程。因此,以工程测量作为高职建设类专业改革研究的突破口具有普遍性的指导意义。 　　二、高职工程测量课程教学存在的问题 　　(一)高职工程测量课程教学未能全面贯彻“能力本位”指导精神 　　随着教学改革的深入开展,高职工程测量的课程改革曾进行不同程度的探索,取得了一些进步,比如工程测量实践教学的时数明显增多,仪器配置及更新环节也得到改善,学生在仪器操作的熟练度方面有很大程度的提高,然而这些改革成果还不足以达到我们的培养目标,学生还无法借助仪器解决工程测量中的实际问题,依然存在理论无法在具体的实践过程中灵活运用的难题。 　　(二)高水平“双师型”教师的培养进展缓慢 　　教师是主导整个教学改革的中坚力量,教师素质的高低直接决定了教学成果