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基于模糊评价法大学生思想政治道德素质评价创新分析 　　摘要:在高校大学生各方面基本素质的培养中,思想政治素质无疑居于核心地位。如何更好地推进大学生的思想政治教育理论基础的宏观探究,结合统计学的模糊综合评价方法,建立了基于模糊综合评价方法的改进评价模型,和传统的加权平均计算方法相比,该模型可以更准确、更客观地评价学生思想政治道德素质,为更好的培养、评价大学生思想政治道德素质提供一个创新思路。 　　关键词:大学生;思想政治道德素质;模糊综合评价法;创新分析 　　中图分类号:G711文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)24-0229-02 　　 　　本文试图通过如何更好地推进大学生的思想政治教育理论基础的宏观探究,结合统计学的模糊综合评价方法建立更加科学、合理的评价指标体系,为更好的培养、评价大学生思想政治道德素质提供一个创新思路。 　　一、当前大学生思想政治道德素质评价的反思 　　1.大学生思想政治道德素质的内涵 　　所谓思想政治道德素质是指在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的思想品德和政治素养。它是人的素质中最重要的方面。其之所“最重要”,主要在于它对人的其他素质因素以及人的行为具有特殊的功能。 　　(1)良好的思想政治道德素质对于提高大学生的人文素养和科学素质具有促进作用。要学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。他必须获得美和道德上的鲜明辨别力。这里至少说明两点:从某种意义上讲,思想政治道德素质比人文素养和科学素质更加重要;思想政治道德素质可以引导人文素养和科学素质向着有利于大学生全面成才和正确方向发展。 　　(2)良好的思想政治道德素质有利于培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。古人云:“有才无德,其行不远。” 　　2.大学生思想政治道德素质测评的内涵 　　大学生思想政治道德素质测评,既是一种对学生思想、政治、品德发展水平和状态的度量与评价,也是对德育目标的理想化状态与实际状态的对比测度,同时也是对德育活动实效性的检查与总结。大学生思想政治道德素质测评的目的是,真实而客观地把握大学生思想政治道德素质的发展水平和现状,测度大学生思想政治道德素质教育的实效,根据大学生思想政治道德素质的水平现状和德育目标的要求,进而加强和改进高校思想政治工作,提高大学生思想政治道德素质。 　　3.当前大学生思想政治道德素质测评的现状问题 　　随着时代的进步和发展,对学生的思想政治道德素质评价指标体系和方法已经越来越不适应于加强和改进大学生思想政治教育的要求,表现出许多方面的局限性。 　　(1)评价方法可操作性较差 　　一个评估模式即使再完善,如果操作性不强,作用就等于零。可操作性应该注意两个方面:一是要有能量化的标准,二是要有评估落实者。要不就无法操作。当前对学生思想政治道德素质评价的内容分解和指标量化上我们做得还比较粗糙、不明晰。 　　(2)评价内容缺乏科学性 　　仅有了评价的结果是不行的,还必须有评价结果的作用。比如评估结果作为学生评优的条件,对评估优秀者给予表彰和奖励,对评估不合格者要求限期改正并进行适当的处罚,把思想政治道德素质评价合格作为学生毕业的必要条件等等,只有这样才能让学生重视思想政治道德素质评价,并使之具有权威性。长期以来,我们的思想政治道德素质评价,一般是基于学生在校的学习成绩和平常表现,并且主要以教师评定为准。 　　4.进行大学生思想政治道德素质评价的意义 　　在新形势下,研究大学生思想品德发展与评价的问题,创建新时期大学生思想政治道德素质测评体系,不仅有利于坚持社会主义办学指导思想,落实德育首位,有利于促进高校思想政治工作的改革与创新,增强思想政治教育实效。而且更有利于提高大学生自我评价、自我教育的能力,发扬优点、克服不足,促进良好思想政治道德素质的形成与发展。 　　二、基于模糊评价法的大学生思想政治道德素质评价创新分析 　　1.评价对象及其特点 　　作为评价对象,学生的德、智、体水平本身具有模糊特征,具体地说,具有以下4个特征: 　　1)评价因素的多元性。即要评价学生的德智体综合素质,就要考虑多方面的因素,比如政治态度、集体观念、理论修养、纪律观念、学习成绩、学习勤奋程度、计算机外语能力、身体健康、体育锻炼、人际关系等诸方面。此外,各评价因素还可能具有二级多元因素,甚至出现多级多元因素。 　　2)评价因素的模糊性。有些指标所产生的直接信息是非数据类型信息。即每个评价因素都很难用具体的数字量化描述和考核,比如我们难以用个具体的数字来描述一个学生的政治态度或学习勤奋程度应得多少分。 　　3)评价实施主体的客观差异性。 　　4)评价实施主体的多元性和复杂性。评价的实施客体是学生,即要对谁进行评价,主体是实施评价的人,谁要对学