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基于模块化高校信息化教学平台集成模型构建 　　摘要：运用系统模块化理论、信息化阶段理论和建构理论的分析方法提出高校信息化教学平台的集成问题。将高校信息化教学平台分为结构平台、界面平台和标准平台，构建了基于模块化的高校信息化教学平台集成模型。认为在横向和纵向两个维度的集成作用下，高校信息化教学平台得以有效地运行。 　　关键词：信息化；教学平台；集成 　　作者简介：王斌（1971-），男，河南郑州人，河南工业大学管理学院，副教授。（河南#8194;郑州#8194;450001） 　　基金项目：本文系国家社会科学基金“十一五”规划课题“以就业为导向的职业教育理论与实践研究”（课题编号：BJA060049）、河南省教育厅软科学研究项目“转型时期我省科研体制运行若干问题及对策研究”（课题编号：2007630046）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0055-02 　　 　　一、高校信息化教学的现状及存在的问题 　　随着信息网络技术在社会各领域的广泛应用，各种现代化信息处理手段在教学工作中呈现出综合应用的趋势。[1]目前，我国高校信息化教学建设虽然有了较大的发展，但是仍存在诸多问题，在建设方面，重硬件轻软件、重开发轻维护；在应用方面，利用网络平台的辅助教学还没有得到学校足够的重视；在管理体制方面，信息孤岛普遍存在，没有出台统一的标准。 　　根据目前我国高校信息化教学中存在的问题，本文将基于模块化设计原则探讨高校信息化教学平台的构建及集成运行问题，从而推动我国高校信息化教学水平的提高。 　　二、信息化教学的相关理论研究 　　1.系统模块化理论 　　Langlios 和Roberston（1992）指出模块化是一个系统概念，指一个模块分离与重组结合成系统的过程。[2]青木昌彦（2003）指出模块化是一个半自律性的子系统，通过和其他子系统按照一定的规则项目而构成更加复杂的系统或过程，它包括分解与集成。[3]在模块化设计构成方面，Baldwin和Clark（1997）将其分为三部分。[4]一是结构。确定哪些模块是系统构成的要素，它们是如何发挥作用的。二是界面。规定模块如何相互作用，模块之间的位置如何安排。三是标准。检验模块是否符合设计规则，测定模块相对于其他模块的性能。本文将运用系统模块化理论，从结构、界面、标准三个方面来论述信息化教学平台的构成和运行问题。 　　2.高校信息化教学的研究现状 　　（1）信息化教学综合系统的研究。高校信息化教学研究面对的是包括教育、资源、环境在内的纷繁复杂的大系统，许多学者从综合、动态和反馈的角度进行研究。姚恩全、李作奎（2009）在对支撑系统进行研究的基础上对其动力源、动力形式、动力机制进行分析，揭示高校信息化系统的内在规律和反馈机制。[5]而信息化教学运行机制建设应包括信息化规划与标准、信息安全保障体系。[6] 　　（2）信息化教学内容的研究――基于建构主义理论。建构主义理论下的教学过程可以归结为以下几个部分[7]：1）创建情境，使学生在和现实情况基本一致或相类似的情境中学习。2）确定问题，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件作为学习的中心内容。3）自主学习，由教师向学生提供解决问题的有关线索。4）协作学习，通过不同观点的交锋、修正，加深每个学生对当前问题的理解。5）效果评价与总结。 　　三、基于模块化的高校信息化教学平台的构成 　　从信息化教学相关理论研究可以看出，模块化设计理论与信息化教学日益紧密地结合在一起。根据以上的理论综述，本文设计了基于模块化的高校信息化教学平台。高校信息化教学平台是指架筑在信息化上能够实现信息化教学功能的操作系统。根据模块化的设计原则，可以将信息化教学平台分为结构平台、界面平台和标准平台。 　　1.结构平台 　　结构平台是信息化教学的基础平台，它为界面平台提供了支撑应用。结构平台分为接入交换模块、数字资源模块、数据分析模块和安全灾备模块。 　　（1）接入交换模块。接入交换模块具有路由选择、链接聚集和数据交换功能。路由选择功能主要是完成校园网络访问公网的路由选择问题。不少学校已经采用可网管智能交换机，性能一般为100兆，个别高校实现1000兆接入；链接聚集功能为连接本地的逻辑中心，具有链路聚集、入侵检测等功能。对于规模大的校园网，该功能上还要部署安全设备，如IPS。在无线规模较大的网络中，为了使二层数据不加大对核心的压力，往往采用AP模式；数据交换功能是根据内外信息网的数据路由实现万兆数据交换能力。 　　（2）数字资源模块。数字资源模块的基本功能是控制