基于新课改背景下提高英语教学有效性策略思考.docVIP

基于新课改背景下提高英语教学有效性策略思考 　　【摘要】英语课程新课改的主要目标就是提高教学的有效性，只有提升教学的有效性，才能提升学生的英语运用能力和交际能力。基于此，笔者从英语教学的不足之处入手，提出了新课改背景下提高英语教学有效性的策略，英语教师需要转变教学理念，创新教学方法，做好教学评价，这样才能调动学生学习英语的热情，提高英语教学的有效性。 　　【关键词】新课改；英语教学；教学评价 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0228-02 　　在我国教育领域中，英语课程占据十分重要的位置，英语教学的有效性会对学生英语理解能力、运用能力、交际能力以及写作能力的提升造成直接的影响。观察我国英语教学的现状发现，存在较多因素影响英语教学有效性的提升。因此，英语教师需要在新课改的政策指导下，探究出提高英语教学有效性的策略。 　　一、英语教学存在的不足之处 　　第一，教学理念陈旧，我国新课改中指出，英语教学需要具备工具性和人文性这两种性质，英语教学不仅需要学生掌握基础的单词、语法和句型知识，更要培养学生的听说读写能力，使学生能够应用英语进行交流，拓宽学生的思维和视野。但是很多英语教师仍旧固步自封，秉持着应试教育理念开展教学，注重教材知识的传授和学生听写能力的培养，使得学生对异国文化和价值观等方面的了解非常少，对学生的全面发展造成不利影响。 　　第二，教学方法单一，随着科学技术的不断发展，很多英语教师都使用多媒体开展教学，虽然多媒体可以在一定程度上活跃课堂氛围，但是很多时候，教师都是简单地一张张演示教学课件，学生像观看电影一样，走马观花地随着教师的演示观看课件，根本没有用心记忆课件上的学习内容。这种教学方法不仅减少了教师和学生之间的交流，更降低了英语教学的有效性。 　　第三，教学评价不全面，考试成绩始终是我国教育领域评价学生的主要方式，很多英语教师只用期中或者期末的考试成绩评价学生的学习状况，导致教师只教授与考试相关的内容，学生也只关注与考试相关的英语知识，对学生的全面发展造成了负面影响，不利于学生思维能力和创新能力的培养[1]。 　　二、新课改背景下提高英语教学有效性策略 　　（一）转变教学理念 　　受传统应试教育理念的影响，很多英语教师在短期效益的驱使下，将教学的重点放在了教材知识的传授这方面，忽略了学生英语学习能力的培养，这种教学理念较为片面，对学生的全面发展造成了不利影响。新课改中指出：英语课程的课程性质不仅具有工具性，更具有人文性。也就是说，英语教学不仅要学生掌握单词和句型的用法，具备一定的听说读写能力，更要让学生了解国外的习俗，培养学生的英语交际能力和自主思考能力，能够使学生通过英语学习完善自身的人格和思想，从而提高学生的综合素养。 　　因此，英语教师需要保障学生的课堂主体地位，让学生通过自主探究学习英语知识，从而实现新课改的教学目标。比如，在进行“What were you doing when the rainstorm came？”这一课程的教学时，教师可以鼓励学生与教师共同进行教学活动的设计和教案的准备，让学生将预习过程中遇到的问题反馈给教师，并和教师共同探讨，探究出可以帮助学生更快理解知识的教学活动；在课堂教学中，教师可以列举多个“What were you doing when..”这一句型的句子，让学生通过多次阅读，体会出该句型的特点及其应用技巧，从而使学生更加准确地掌握本节课程的重点内容。 　　（二）创新教学方法 　　因为很多英语教师都采用陈旧单一的教学方法，对学生学习兴趣的培养造成了负面影响，从而导致英语教学的有效性得不到提升。就这种教学现状而言，英语教师要想提高英语教学的有效性，不仅要转变教学理念，更要创新教学方法，充分调动学生的学习热情，使学生积极参与到课堂学习中。比如，在进行“Is there a post office near here？”这一课程的教学时，英语教师可以采用角色扮演的教学方法开展教学。在课堂?_始之后，教师首先要明确学生已经掌握了该课程的基本词汇，即post、office、hotel、police等单词，教师可以将学生按照两人一组的方式分成若干个小组，小组成员经过商讨之后，选取自己的角色，一名成员扮演游客，另一名成员扮演指路人，要求各小组成员应用课文中的重要句型：“Is there a..near there？”和“Where is..”进行对话练习，学生可以在练习的过程中巩固词汇，并掌握句型的应用方法，从而培养学生的英语交际能力。通过大量教学实践表明，这种具有趣味性的教学方法可以有效提升英语教学的有效性。 　　（三）做好教学评价 　　新课改背景下的教学评价需要更为多样化，不能局限于学