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基于新课标小学数学解决实际问题高效教学研究 　　摘 要：自新教改全面实施以来，在新课标的引导下，人们逐渐对小学阶段的教学工作提出了更高、更难的要求，尤其是对于小学阶段的数学教学工作而言，其作为逻辑思维能力要求较高的一门学科，是所有学科中最为关键的存在。在新课标背景下，要求学生必须具备良好的解决实际问题的能力，而这自然离不开小学数学教师的作用。因此，文章认为有必要围绕小学数学教学在新课标要求下如何有效地提高学生实际问题解决的能力进行分析。 　　关键词：新课标；小学阶段；数学教学；解决实际问题教学策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0054-02 　　对于小学阶段的数学教学而言，培养学生解决实际问题的能力是非常重要的，它是整个教学结果的主要构成，并且是作为一种有效的综合应用方式而存在的，对于学生数学学习成果的检测是极其重要的。因而，在实际的数学课程教学之中应用到解决实际问题这一有效教学方式，不单单能够帮助学生综合性应用所有数学知识，并且对于实际问题的解决以及提出实际解题办法等，均能起到重要的作用。尤其是对于新课标基础之上的小学数学教师来讲，必须在新课程标准的严格要求之下，认真对数学教学中实际问题解决的教学方式进行分析和研究，以便在逐步提升学生实际问题解决能力的同时，还能够达到举一反三的教学效果。 　　一、小学数学教学中解决实际问题教学展开的重要性 　　目前，虽然新教改在全国范围内已经开始施行，但是由于受到长时间应试教育的影响，使得新教改在推行中或多或少地受到了阻碍，人们依然倾向于选择传统的教学方式进行数学教学，在这样机械式的教学过程中，学生一直处于被动状态，数学知识传授也从最开始的“我讲你听”，到最后的“死记硬背”，在这一系列的知识汲取过程中，一直是教师作为主导在灌输，而学生到底掌握到哪个程度只有通过考试才能够得出答案，这样一来所培养的只能是学生的“应试能力”，显然，这是违背了新课标的教学要求的。 　　经过长时间的观察，学生在机械式教学手段的影响下，自身的思维模式受到了限制，难以通过自己的思维习惯灵活地套用数学公式，也就无法达到举一反三的效果，可见，在新课标相关要求的遵循下，数学教师从学生学习的实际情况出发，有针对性地对他们的解决实际问题的能力进行培养是非常重要的。 　　二、解决实际问题的教学策略 　　（一）合理设计解决实际问题的教学方案 　　在开展数学解决实际问题的教学工作以前，应当根据教材需要设计出合理的教学方案。小学阶段的学生，还处于心理和生理发育的关键时期，无论是理解能力的培养，还是学习方法的掌握都还存在着一定的局限性，因而在开展实际问题解决的教学中，数学教师必须充分了解教材中的重要知识点，并以学生的角度设计解决实际问题的教学方案，只有这样，才能够由浅到深地对学生解决实际问题的能力进行培养。例如，笔者在讲授《比一比》这一章节内容时，教师应当提前将相关的教学方案设计出来，诸如比身高：我会安排几个学生走到讲堂上，并站成一排，随后要求学生回答哪个同学最高，哪个同学最矮。 只有有了完善的教学方案设计，才能够有秩序地在有限的课堂教学实践中开展教学活动，即使在教学的中间环节被打乱，也能在教学方案的帮助下够顺利完成教学工作。 　　（二）强化改革力度 　　虽然从小学数学的教学性质上来看，教师应当注重的是对学生基础知识的讲解，但是这并不意味着教师可以将解决实际问题的这一教学过程忽略掉，相反，在新课标的要求之下，教师应当注重的是针对同一问题，应当有不同的解题方式以及技巧，只有这样，才能够帮助学生找到更适合于自己使用的解题方式，才能够使学生们在基础知识的学习中较好地掌握相关的解决实际问题的办法。 　　例如，笔者在讲解《元、角、分》的时候，将有代表性的纸币、硬币等作为教学工具展现在学生眼前，随后提出一个与实际生活息息相关的问题：老师手上有12.55元，现在想要买一支钢笔，一块橡皮，它们的价格分别是5.9元、0.73元，请问老师的钱够买钢笔和橡皮吗？还有剩余吗？剩余多少？这样的问题不仅有利于对学生的算术能力进行培养，而且还能够帮助他们认识到不同的纸币和硬币，对于生活实践有着积极的引导作用。 　　（三）学生良好数学学习习惯的养成 　　除了上述的培养不同的解题方法以及完善实际问题的相关内容以外，在新课标的要求下，数学教师还需要从学生的整体角度出发，对学生良好的学习习惯以及学习方法进行培养，给予他们更多的实际问题解决的机会，以此达到培养和锻炼的目的。笔者认为，教师在培养学生的解决实际问题能力的过程中，应当从列草稿和列提?V等方面着手，对学生们独立思考问题的能力进行培养，以此来提升他们的逻辑思维能力，从而使其养成良好的解题习惯。 　　此外，教师在日常数学教学中还应