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基于移动云平台翻转课堂教学改革实践 　　摘 要：信息时代的问题可以用信息手段支持下的新教学模式来解决。针对当前普遍存在的教学现状，以“数据结构”课程教学为切入点，研究了基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式的具体实施方案；教学实践证明，此模式可有效激发学生的内在学习动力，提升学生自学、协作、沟通能力，提高教学质量。最后指出了在教学实施中需重视的问题。 　　关键词：翻转课堂；移动云平台；数据结构 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）20-0045-03 　　一、翻转课堂教学的意义 　　智能手机作为互联网+时代的产物，除了给人们带来便利，也培养了大量“低头族”，此负面影响同样侵蚀到了课堂，“课堂手机族”管理成了当前学校棘手的难题。为控制学生玩手机，很多学校想出了各种办法，如教室悬挂手机袋、严禁带手机入课堂等。但这些方法未能治根，甚至还出现了因被没收手机而师生发生冲突的教学事故。俗语称“堵不如疏”，为解决此问题，我们可乘着“互联网+教育”的东风，革新教学模式，把手机变“玩宝”为“学宝”，利用手机开展移动云课堂，把移动互联网技术与课程教学紧密结合，以激发学生学习内动力。而翻转课堂正掀起了当前国内外“互联网+教育”改革模式的新浪潮。 　　翻转课堂，颠覆翻转了传统课堂，变老师的填鸭教为学生的自主学习，让学生课前预习做到了极致，学生在课前自主深度学习，而课堂变成了生生和师生互动的场所，包括协作讨论、答疑解惑等。老师主要精力用来组织、督促、检测、巡视教学活动，根据学生的实际问题对症下药、答疑解惑、查漏补缺、总结提升，以真正做到因材施教。翻转课堂颠覆了教学顺序。翻转课堂中，先学后教，“学在讲之前，讲在关键处。”翻转课堂颠覆了教学顺序与教学关系。学生是主体，教师从“填鸭者、授予者”的角色变为“促进者、指导者、兴趣激发者”的角色。翻转课堂颠覆了教学效果。传统教学更多关注优生，学习动力不足的学生被边缘化为差生。而翻转课堂营造了一种“小组协作、共同探究”的学习氛围，有助于改变单一教学现象，提升教学质量[1]。 　　二、蓝墨云班课移动云平台简介 　　当前，乘着大数据、云计算、移动互联网的技术东风，“互联网+教育”如火如荼。以云班课为主的大规模移动教学云平台如雨后春笋般迅速兴起，拓宽了教育资源的覆盖面，延展了教学时空，提升了教学关注度，激发了学生的学习内动力，此教学手段相应地促使教学模式、方法和管理机制发生变化。 　　蓝墨云班课是在移动互联网下，为师生提供资源推送、课内外活动开展、反馈互动学?的一个免费云平台。教师可以创建自己的班课，生成邀请码，学生通过邀请码加入班课。在课堂内外，师生随时随地可以开展各项教学活动，比如学生学习教师推送的课件、视频、参考资料等资源，完成自测，参加教师开展的计时答题、答疑互动、头脑风暴、成果分享、投票问卷等教学活动。及时反馈，及时点评。学生的学习与参加活动次数，与经验值成正比，记载跟踪了学生的学习过程，客观地实现了过程性评价。这样真正把手机变成了学习利器，可以激发学生自主探究的动机，让学生的学习行为真正发生。 　　三、基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践 　　目前，翻转课堂正掀起了一股信息化教学改革的热潮。这一现代化教学模式，是否适合条件资源相对匮乏的地方高师院校？笔者在2016年召开的省计算机学会上初次结识蓝墨云班课，在后来的《数据结构》和《人工智能》教学中引入了蓝墨，探索了基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革，在此以《数据结构》为例，来说明笔者开展的“以学为中心”的信息化教学改革实践进程。 　　1. 教学理念的蜕变 　　针对学生普遍的学习状况：课前不预习、课堂不听讲/逃课、课后不实践、学习不主动、方法很落后，教师不得不反思，传统教学模式是一切围绕教，很少关注学；除了满堂灌，教师还能干什么？教师怎样教才能让学生学？针对势不可挡的互联网+对教育的冲击与影响，如何充分利用互联网+，来达到育才育人教学目标[2]？答案是：信息时代的问题，用信息化手段解决。只有通过变革教学方式、学习流程、师生关系、学习组织、交流手段、认知载体等这些可变的因素，利用翻转课堂教学模式来实现。立足地方高校实际，用信息化手段，让学生的自学行为真正发生，循序渐进，见机而行，量力而行，以解决教学疑问。蓝墨云班课，为实现翻转课堂模式，提供了很好的移动云平台，可以分层兼顾，因材施教。 　　2. 教学实施过程 　　为了保证学生自主学习行为的有效发生，借助信息化手段，选用蓝墨云班课移动云平台来做辅助教学工具，构建完整的学习支持体系。采用翻转课堂模式，课前老师开发资源，学生自主探究学习；课中协作讨论，知识吸收内化，这样学生在完成任务时已经是心中有数，有备而论，有题可问。小组、全班、师生协作探究，消化教学重