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基于深度校企合作经管专业人才培养实践研究 　　摘要：校企合作是独立学院应用型本科院校培养合格应用型人才的必由之路，是实现校企资源共享，提高高等教育质量的捷径。但是在实际操作过程中往往面临，校企合作的深度不够、企业运行机制与学院办学机制无法真正融合，企业参与办学积极性欠缺等一系列问题。如何加深经管专业校企合作人才培养方式，为社会、企业输送合格人才，正是本文的需要探讨的。 　　关键词：校企合作 实践平台 定向培养 　　随着我国走新型工业化道路，建设创新型国家和人力资源强国对应用性人才的要求不断提高，单靠学校一方之力培养的应用型人才是难以达到社会所需人才质与量的要求，企业往往抱怨“招不到人”，学生也郁闷“找不到工作”，社会更在渲染“史上最难就业季”。而推进深度校企合作是提高独立学院经管专业教育质量，解决应用型人才培养“瓶颈”的关键措施，也成为大力发展独立学院经管专业人才培养的重要战略选择。 　　1 深度校企合作人才培养模式的界定 　　一般意义上，传统校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。随着社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。深度校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是在互利双赢的前提下，以培养学生的综合职业能力和就业竞争能力为目的，不是单纯的一方“需要”，一方“输送”，而是深入企业，解决企业某项问题或某类问题的校企合作方式。通过充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学、学生实践、企业试用、部门轮岗等多种形式有机结合，培养适合不同用人单位需要的应用性人才的培养模式。 　　2 传统校企合作人才培养模式的制约 　　2.1 校企合作的深度不够 　　校企合作的深度不够的主要体现在，目前合作企业并未参与到独立学院人才的培养过程中，合作企业多数只是提供人才培养的实习场所。由于实习时间限制，大部分学生都在“走马观花”，即使在企业内部定岗实习，也无法接触企业实质性运营内容。另外，合作企业接收毕业生的积极性不高，认为影响企业日常运作，导致毕业生到合作企业就业率偏低。 　　2.2 企业运行机制与学院办学机制没有真正融合 　　企业对人才需求的反应速度快，某些企业甚至在第五、六学期就开始预定人才。但是学院的运行体制有一套完整的流程，学生要想顺利毕业，需要按照要求修满学分，对于第七学期理论课程、市场调查、课程设计、离校时间有着严格的进程。这样一来，学生无法全身心的投入到企业实习活动中，企业也无法接纳断断续续的毕业实习生。正式因为企业运作机制和学院办学机制、企业文化与学院校园文化存在较大差异，还没有真正融合，导致校企之间深度合作受到一定的制约。而受教育者从学生到学员到职业人再到社会人的角色转化的周期也势必会受影响。 　　2.3 企业参与办学积极性欠缺 　　企业运营的本质是追求效益，为了增加市场反应速度，规避在竞争中被淘汰，企业必须不断的紧盯市场。因而大部分企业仅仅追求短期效益，人才强企的思想不够浓郁，企业的可持续发展尚未从人才战略规划方面加以长远考虑。另外，我国各地方政府目前并没有相关的政策与措施鼓励企业参与高校的人才联合培养、课程共同建设，企业也没有划拨专门一部分利润用于人才在高校源头储备。因此，在探索校企合作道路上遇到的最大困扰是企业参与人才培养的积极性欠缺。企业认为培养人才主要是高校的责任，企业没有义务合作培养。介于此，企业参与校企合作的积极性必定会受到影响。 　　3 经管专业深度校企合作的人才培养实践 　　3.1 教师顶岗、引入课题搭建学生实践平台 　　根据经管专业的就业特点，课堂教学法从专业课课程能力训练向经管综合能力培养的系列化、纵深化发展。在各类课程设计及实践实训中，学生从自选虚拟调研项目向企业实际项目分析、创业项目策划逐渐过渡，形成融合各门专业课程的教学知识点的纵深化发展特色。为了加强教师的授课能力与业务水平，经管系鼓励年轻老师下企业顶岗，多参与企业横向课题等形式，以此为依托搭建学生实践平台。 　　首先，教师进企业顶岗给学生带来实践机会。从2011年9月持续至今，经管系先后选派了数十位老师到公司挂职锻炼。深度校企合作以营销专业学生在学期末开展的课程设计为契机，通过学生对企业内部调研诊断为开始，深入剖析企业运营等方面问题，并在老师的指导下运用所学理论，开展具体的设计工作。而且，研究课题一直延续下去，作为学生的毕业论文选题开展滚动性研究，扎扎实实的培养了学生的理论与实践能力。 　　其次，教师引入横向课题激发学生参与积极性。经管系老师通过与公司进行横向合作，为学生引入企业营销创意策划等系列项目，初次尝试引进企业实战的方式进行专业实践能力培训。让学生自行组队、自由搭配合作企业