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基于混合学习网络学习平台设计与实践 　　混合学习是对网络学习的反思和传统课堂面授的回归，它融合了网络学习和传统课堂面授的优势，为学生提供了更好的学习条件，有利于提高学生的学习能力和综合素质。笔者依据混合学习的理念，对初中信息技术课程网络学习平台及混合学习过程进行了设计，以期提高课程教学效果，培养学生的综合实践能力和创新思维意识。 　　● 网络学习平台的设计 　　（一）开发工具和环境 　　网络学习平台服务器端以Windows 2003为平台，IIS 6.0提供Web服务器。平台开发工具为Dreamweaver 8.0、Photoshop CS3。脚本编程语言为VBScript，数据库采用Access 2003。 　　（二）前台页面设计 　　前台页面主要针对教师和学生用户，设计上力求界面友好、导航清晰、操作简单、色彩搭配合理。考虑到平台运行的安全性，用户进入功能模块之前首先需验证身份，用户登录时在“角色”下拉菜单中选择学生或教师身份，登录后窗口显示用户信息和与角色相对应的功能模块（如下页图1、图2）。 　　管理员用户也在此用户登录模块登录，可以对网站前台页面内容、学生用户、教师用户、学生成绩统计等一系列相关信息进行综合性管理。 　　（三）学生功能模块 　　1．同步课堂 　　该模块主要是方便学生在课后复习课堂所学知识，进行课堂知识的查漏补缺，学生也可以提前预习教学内容，以便更好地接受新授知识。 　　2．师生关系 　　在此模块中，学生可查看所有已注册教师的相关资料，并可发送拜师请求，以求进一步确定师生关系（如图3）。当拜师请求被教师确认后，学生可浏览教师布置的作业并通过短消息与教师进行交流。 　　3．同步练习 　　学生可利用此模块，进行所学课程和知识的自我测试，了解自身对知识的掌握情况。同步练习有学习章节分类、学习类型分类（预习、学习、复习）、试题难易程度（易、中、难）三个选项（如图4）。同步练习、巩固测试和在线考试三个模块都采用自动组卷设计，试题内容及正确答案存储于后台数据库的“exam”和“test”数据表中。 　　4．家庭作业 　　在此模块中，教师可根据课程实际结合学生反馈情况布置相关作业。作业以文本列表形式呈现给学生，学生完成后可通过“强化学习”模块中的“我要提交作业”按钮上传给指定教师，供教师查看批阅（如图5）。 　　5．巩固测试 　　此模块主要用于检查学生的阶段性学习情况，测试以章节为单位自动生成一份试卷，方便教师了解学生阶段学习过程中遇到的问题，为后续课程进度的调整和教学内容的增补提供依据。 　　6．强化学习 　　此模块设计目的主要是学生在掌握基本内容后，能够得到知识的迁移和提升。教师可以将教学难点、优秀案例及提高性的内容发布到此模块，供学生自主学习。学生遇到困难时可以通过“我要请教老师”按钮向教师寻求帮助，与教师实时交流，解决学习中遇到的问题。 　　（四）教师功能模块 　　1．检查作业 　　此模块主要用于教师检查学生的作业完成情况，并可以通过“批阅作业”按钮将检查情况反馈给学生，完成和学生的互动。 　　2．师生关系 　　该模块设计用于让教师查看已确定师生关系的学生列表和同意学生的拜师请求。学生模块中的“师生关系”和教师模块中的“师生关系”相对应，通过对后台数据库中师生关系表“stRelation”中数据的添加和改写完成拜师或解除师生关系操作。 　　3．留言板 　　留言板无需注册，学生可以匿名提出教学建议或将自己的学习体会和疑问以问题形式进行发帖，教师以管理员身份对学生话题进行管理和回复。师生就某一问题可以畅所欲言，从而有助于凝聚集体的智慧对某一问题进行深刻的剖析。 　　● 基于网络学习平台的教学组织与实践 　　初中信息技术课程具有很强的基础理论性和操作实践性，教学内容多，信息量大，可视化要求高。在基于混合学习的教学过程中，教师一定要根据初中学生的心理发展特点，有机地将课堂面授和网络自主学习两种学习方式整合到一起，既要考虑学生的智力因素，也要充分考虑到学生的非智力因素，以充分调动学生的学习积极性。其次，混合学习比起传统教学方式讲授的时间少了，教师要更加注重课程内容的提炼和选择，灵活运用创设情境、提问、游戏等方式穿插课堂教学。再次，教师应善于利用“任务驱动”衔接两种学习方式。以学习任务为主线，以课堂面授的知识作为完成学习任务的基础，让学习任务成为学生利用网络学习平台进行自主学习的动力。最后，教师应充分发挥网络学习“异地准分离”的优势，让学生利用课外时间，有针对性地补习、复习所学知识，弥补课堂讲授的不足。 　　下面以苏科版初中信息技术教材第九单元《多媒体演示文稿的制作》为例，介绍基于混合学习的课程教学流程。 　　（一）课堂导入 　　师：同学们好！从这节课开始我