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基于虚拟现实技术移动通信系统设备实训平台 　　摘 要：移动通信系统设备的认知和实训是通信专业中最为重要的学习课程。传统的课程采用书本教学、口头表达等形式教授学生知识，形式单一且不形象，学生对通信系统设备很难理解和认知。且移动通信系统设备产品多样、更新迅速、价格昂贵，学生很难看到真实设备，更难做到亲手操作体验，对所学课本知识很难消化，不利于以后的实际工作和应用。利用虚拟现实技术，学生可以与仿真信息发生交互作用，与虚拟环境的各个仿真模拟设备接触，能够增强职业性的体验；加深学生对课堂教学和实践内容的理解；学生可以针对工作任务提出自己的解决办法，通过角色扮演，拓展学生解决现场实际问题的能力，对于改善学生的规范意识、安全意识具有重要的实际应用价值，推动了移动通信技术专业教育教学改革。 　　关键词：虚拟现实技术；沉浸式交互；移动通信；创新改革 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 　　1 引言（Introduction） 　　移动通信系统设备的认知和实训是通信专业中最为重要的学习课程。传统的课程采用书本教学、口头表达等形式教授学生知识，形式单一且不形象，学生很难对通信系统设备有很好的理解和认知。且移动通信系统设备产品多样、更新迅速、价格昂贵，学生很难看到设备真实模型，更难做到亲手操作体验，学习的课本知识很难得到消化，不利于以后的实际工作和应用[1]。 　　利用虚拟现实技术建立起来的虚拟实训基地，其“设备”与“部件”多是虚拟的，可以根据随时生成新的设备。教学内容可以不断更新，使实践训练及时跟上技术的发展。虚拟现实的沉浸性和交互性技术，将学生的听觉、视觉和其他感觉封闭起来，提供完全沉浸的体验，使学生能够置身于虚拟的学习环境中扮演一个角色，全身心地投入到学习环境中去，这非常有利于学生的技能训练[2，3]。 　　2 沉浸式虚拟现实技术最能展现虚拟现实效果 　　（Immersive virtual reality technology to show the 　　most virtual reality） 　　2.1 虚拟现实技术概念 　　虚拟现实技术是20世纪末发展起来的一门综合性的信息技术，它提供了一种基于可计算信息的、沉浸式交互环境，具体地说，就是采用了以计算机技术为核心的、现代多种高科技手段和设备协同生成的，具有逼真效果的视、听、触觉一体化的并在特定范围内的一个模拟的虚拟环境。在该虚拟环境中，用户借助必要的辅助设备就能够以自然的方式与虚拟环境内的其他各种对象进行交互作用、相互影响，从而使用户产生身临其境于某个真实环境的感受和体验。 　　2.2 沉浸式虚拟现实特点 　　沉浸式虚拟现实提供参与者完全沉浸的体验，使用户有一种置身于虚拟环境中的感觉，其明显的特点是：利用头盔显示器把用户的视觉、听觉封闭起来，产生虚拟视觉，同时，它利用数据手套把用户的手感通道封闭起来，产生虚拟触动感。系统采用语音识别器让参与者对系统主机下达操作命令，与此同时，头、手、眼均有相应的头部跟踪器、手部跟踪器、眼睛视向跟踪器的追踪，使系统达到尽可能的实时性。临境系统是真实环境替代的理想模型，它具有最新交互手段的虚拟环境。常见的沉浸式系统有基于头盔式显示器的系统、投影式虚拟现实系统[4-6]。 　　2.3 沉浸式VR设备构成分为输出设备和输入设备 　　（1）输出设备 　　有虚拟现实?^戴设备、3D立体显示器、洞穴式立体现实系统。头戴设备分为三类： 　　①外接式头戴显示器：外接个人电脑，智能手机、游戏机等设备作为计算与存储设备，具备独立屏幕，其技术含量高，结构复杂，代表产品有Oculus Rift、3Glasses。 　　②一体式头戴显示器：自带屏幕、计算与存储设备，无需外接设备，可以独立运行，此类产品较少，代表产品有Bossnel头戴式影院。 　　③头戴手机盒子：又称眼睛盒子，将手机放入盒子，起到屏幕和计算与存储设备的作用。产品简单，成本低廉，国内大部分产品属于此类，代表产品有Cardboard、暴风魔镜。 　　（2）输入设备 　　游戏手柄、摇杆、3D数据手套、眼动仪、动作捕捉（数据衣）设备等。 　　2.4 虚拟环境的主要技术 　　虚拟现实是在计算机图形学、图像处理与模式识别、智能接口技术、人工智能技术、多传感技术、语音处理与音响技术、网络技术、并行处理技术和高性能计算机系统等信息技术的基础上发展起来，虚拟现实的主要技术包括： 　　（1）动态环境建模技术 　　虚拟环境的建立是虚拟现实技术的核心内容，应用动态环境建模技术能获取实际环境的三维数据，并根据需要，利用获取的三维数据建立相应的虚拟环境模型。 　　（2）实时三维图形生成技术 　　目前，三维图形的生成技术已较成熟，而关键是如何满足实时性的要求，为了达到实时的目的，