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PAGE PAGE VI 广　西　师　范　大　学　漓　江　学　院 本科生毕业论文（设计）开题报告 系 别 中文系 专 业 汉语言文学 年 级 2011级 姓 名 刘里燊 学 号 1 指导教师 陈霞 职称/学位 讲师 论文(设计) 题目 高中语文综合性学习教学模式实施现状的调查 ——以广西横县第二高级中学为例 研究综述（前人的研究现状、进展及意义）： 高中语文综合学习教学是高中语文教学中不可或缺的组成部分。“语文综合性学习”这一概念在《语文课程标准》中没有明确的定义。随着新课改的逐渐深入和推进，理论界对“语文综合性学习”存在多样化的阐释，但其基本上是以培养学生的合作分工能力、探究能力和创新精神为目标，突出强调学生学习的自主性、主动性，，探索将听、说、读、写有效组合。 通过调查发现，学者对语文综合性学习教学的研究大多数放在初中和小学阶段，对语文综合性学习教学的目标、特点、模式、评价等均有涉及，但对高中阶段的研究为数不多。许多普通高中迫于高考的压力也不敢真正改革语文教学，导致语文综合性学习教学存在不足之处。 开展好语文综合性学习教学，可以提高学生的语文整体素养和能力，可以推动高中语文教学改革，能优化语文教学形态，促进学生学习方式的变革。 研究的主要内容和拟采用的方法、步骤： 文章在前人研究的基础上，进一步研究、探索高中语文综合性学习教学模式的实施现状。以广西南宁市横县第二高级中学为例，首先在“引言”中简单阐述“语文综合性学习”含义、内容、特点及影响等；第二，介绍该校开展、实施得比较好的几种语文综合性学习的教学模式，如MS-EEPO有效教育等；第三，从学校组织层面和教师个人层面，挖掘该校在实施语文综合性学习教学模式中的“闪光点”；最后，在实施的教学模式中找出存在的问题，分析出现问题的原因，并提出相应的解决对策。 本文拟采用走访调查法、个案研究法和总结对比法，三者相结合。在前期，通过多途径走访该校教师，实地听课观摩，实习教育等方法准备，在此基础上，对各方面资料进行整理概括、总结，并阅读相关的论文、著作等，在指导老师的指导下进行写作。 指导教师意见： 签　字：　 年　　月　　日 注：此表为学生填写 广　西　师　范　大　学　漓　江　学　院 本科生毕业论文（设计）中期检查表 系 别 专 业 年 级 姓 名 学 号 指导教师 职称/学位 论文（设计）题目 计划完成时间 毕业论文（设计）进展情况: （以上部分为学生填写） 指导教师意见: 指导教师签名： 年 月 日 备注： 广　西　师　范　大　学 漓 江 学 院 本科生毕业论文（设计）指导老师评定表 系 别 专 业 年 级 姓 名 学 号 指导教师 职称/学位 论文（设计）题目 序号 评 分 项 目 分值 指导教师评分 1 工作态度与学习能力 20 2 文献资料检索与利用能力 15 3 知识的掌握与解决问题的能力（包括计算机及外语应用能力） 30 4 语言文字表达能力与论文规范 20 5 成果的价值与创新性 15 此处成绩直接计入成绩评定表指导老师成绩栏 合计 指 导 教 师 评 语 □首次答辩 □二次答辩 （请在“□”处划“√”） 经审查，本人（ □同意 □不同意 ）该论文参加答辩。 　年 月 日 注：此表为指导老师填写，若第一次不通过，经过修改参加第二次答辩的，则需针对修改后论文另填本表一份，并在“□二次评阅”处划“√” 广　西　师　范　大　学 漓 江 学 院 本科生毕业论文（设计）教师评阅表 系 别 专 业 年 级 姓 名 学 号 指导教师 职称/学位 论文（设计） 题目 序号 评 分 项 目 分值 评阅人评分 1 文献资料检索与利用能力 20 2 知识的掌握与解决问题的能力（包括计算机及外语应用能力） 30 3 语言文字表达能力与论文规范 35 4 成果的价值与创新性 15 此处成绩直接计入成绩评定表评阅人成绩栏 合计 评 阅 人 评 语 评阅人签名： 　年 月 日 注：此表为评阅人填写，若经历二次答辩则需针对修改后论文另填本表一份。  广　西　师　范　大　学 漓 江 学 院 本科生毕业论文（设计）答辩记录表 系 别 专 业 年 级 姓 名 学 号 首次答辩 □二次答辩 （请在“□”处划“√”） 论文（设计）题目 答辩内容摘要： 记录人签名： 年 月