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基于终身教育理念高校体育教学改革探讨 　　【摘要】体育教育是素质教育中的重要构成部分，旨在提高学生的身体素质和健康水平，让学生在进行各科目学习时能够有充足的体力和精力作支撑，获得良好的体质，为更好地工作、学习奠定生理基础。高校的体育教育是国民在校接受的最后阶段体育教学，对于国民在进入社会后的身体素质和体育锻炼意识有重要影响。从终身教育的理念出发，高校体育与终身体育的关系应该是高校体育为终身体育的贯彻实施铺路，在高校的体育教学改革中以终身教育的教学理念作指导是提高学生终身体育意识的有效路径。本文简要剖析终身教育与高校体育之间的关系，在终身教育理念的指导下，思考高校体育教学改革的路径。 　　【关键词】高校体育教学改革终身教育 　　高校的体育教学是国民接受正式、统一的体育教学的最后阶段，是高校教学工作中的重要一环。随着社会的不断进步，“以人为本”的指导方针覆盖到社会生活的各方面，高校的教育教学改革也深受影响。“以人为本”的基本出发点是注重人本身的基本需求和身心特点，而高校的体育教学要做到以学生的身心健康为关键点，不仅让学生掌握基本的运动技能，重要的是要让学生养成坚持锻炼和保持良好的生活习惯，而这些目的恰好与国民终身教育的理念不谋而合。从当前的高校体育教育教学情况来看，明确好终身教育与高校体育教育之间的关系，并在终身教育的理念下做好高校的体育教育教学工作，是进行高校体育教学改革的重要路径，也是保证高校体育教学取得良好效果的有效方法。 　　终身教育理念下终身体育的内涵和特点 　　1.终身体育的内涵 　　终身教育是在社会不断发展进步，国民需要不断进行学习塑造的基本国情下顺势而生的一种教育理念。终身体育是终身教育在体育教学中的一种演化，也就是体育运动和体育教学的终身化，意在让学生在校期间掌握基本的体育运动技能和体育学习外，还能养成良好的体育锻炼习惯，这种习惯能够伴随学生的一生。 　　2.终身体育的特点 　　（1）长期性 　　终身体育顾名思义在时间维度上是具有长久性的，它强调的是国民自身在终其一生的成长中都要自觉进行体育锻炼。与传统的体育教学相比，它更加注重体育对人一生的影响，所涵盖的时间、空间维度都更加宽广，而长久性就是终身教育的时间特征。 　　（2）丰富性 　　多元丰富性的特征体现在教育内容上，体育锻炼的方式和内容可以是多种多样的，从教育的全面性来讲，因材施教是提高教学质量的保证，体育教育也是如此。终身体育在教学内容上的丰富性是指人们根据自己的身体素质和爱好进行自由选择，而传统的体育教学只是根据学生身体的共同特征进行体育运动教学，不能满足学生的个体差异。人的一生是一个漫长的动态生命过程，在不同阶段可以自由选择合适的运动项目进行身心锻炼，是终身体育丰富性特征的表现。 　　（3）针对性 　　终身体育的针对性指的是终身教育的目的应明确到每个个体，尽可能地满足教育的差异化，这是在终身教育内容的丰富性基础上来保证实施的。其次是终身教育在锻炼上的明确性，即不管是哪个个体的体育教育，不管是在哪个阶段，其目的都会明确地指向个体的身体素质。人们进行终身体育学习的目的都是提高自身的身体素质和生活质量。 　　（4）全民性 　　终身体育的全民性特点体现在参与者的全民性上，高校的体育教学是对在校大学生进行体育教育，而终身教育的参与主体覆盖范围则扩展到全体国民，它呼吁的是整个社会范畴的个体，是全民总动员。因此，终身体育是全民性体育教育，有利于我国大众体育事业的发展和进步。 　　高校体育与终身教育之间的关系分析 　　1.两者之间的差异 　　（1）目标不同 　　终身教育下的终身体育是强调通过体育锻炼的习惯养成来保持终身体育锻炼，以提高身体的健康水平，提高生活质量，其侧重点是在时间的可持续性上，同时在目标层面还体现出一定的全民性和普及性。高校体育则是侧重在大学阶段的体育技能训练，是具有阶段性的体育活动，目标是通过高等教育来提高学生的身体素质，更好适应社会工作，促进大学生的全面发展。 　　（2）内容不同 　　两者在内容上的不同不仅体现在体育项目的覆盖范围上，还体现在自由性上。?K身体育的体育内容更丰富，锻炼者还可以根据自身的身体条件和兴趣爱好自由选择锻炼项目。高校的体育教学则不同，高校的体育教学是根据统一制定的教学大纲、教学计划和课程标准来实行，尽管在后期的专业型体育项目上可以自由选择，但是选择的范围也是在既定的统一范围内。 　　2.两者之间的联系 　　（1）两者之间相互促进、相互影响 　　高校体育教育可以说是终身体育中的一个重要阶段，是个体在学习阶段养成良好的锻炼习惯和体育意识的重要时期。如果在这一阶段还没有培养出好的体育意识和锻炼习惯，要在之后再形成会更困难。因此，终身教育理念对于高校的体育教学改革具有重要的指导意义。高