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基于终身教育高职教育改革探析 　　（湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙，410100） 　　摘 要：随着社会的逐步向前发展，人们对于知识的需求也在提升。于是，终身教育的概念逐渐被更多的人所认可。而以终身教育的理念去看待高职教育便是一种创新的教育举措。二者的结合可以帮助高职院校的办学状况得以改善，破解当前高职教育的困局。所以，本文主要针对基于终身教育的高职教育改革进行探讨，分析其产生的原因，提出一些相关的建议。 　　关键词：终身教育 高职教育 主动学习 能力 　　教育水平的不断发展，人们开始对教育有更多独立的思考。而对于高职教育来说，目前遇到了很多问题。所以，尝试将终身教育理念同职业教育相互融合就是一种尝试，将会对提高学生学习能力和持续学习意识的培养起到积极的作用。对于高职教育改革而言，如何在帮助地区经济发展的同时，通过完善相关的教育体系使高职教育与继续教育相接轨，提高教育的重视程度和社会的自身发展才是重中之重。所以，充分研究相关的改革方案对于教育工作而言，具有重要的指导意义，同时有助于高职教育的发展，实现教育现代化的目标。 　　一、终身教育的含义 　　终身教育一词提出于20世纪60年代，主要是指人的一生所受的教育总和。在纵向上包括了从一个人的出生到一个人的生命终结的全过程，横向上包括不同阶段（如小学、初中等）和不同行业领域受到的教育。 　　终身教育具有整体性、持续性等基本特征。整体性是指在人的一生中不同角色和场合的集合，构建成一个充分完整的教育架构，为每个公民在不同阶段时期都可以享受教育资源；持续性是指教育的过程是长期化的是持续性的，而不是简单独立的某个时期，不同阶段都有某种暗含的必要联系。教育在新的历史时期应该突破时空的约束，给每一个想接受教育的人以机会。终生教育更强调人的全面发展，通过教育提升人的综合素质，满足社会对于人才的需求，强调人与社会的协调与持续发展。 　　终身教育理论的产生，对我国的高职教育传统模式提出了新的要求。作为国民教育体系中同社会生产紧密联系、影响经济发展的高职教育，在当今信息化、专业化的社会需求背景下需要积极的寻求转变。必须同时满足现实需求和长远发展的要求。这就要求我们以终身教育理念去思考和构建新的高职教育价值体系，在高职教育发展中树立终身教育的观念。 　　二、终身教育理念下高职教育改革的必要性 　　高职院校是实践终身教育理念的首要考虑对象。虽然我国高职教育进入21世纪以来，在办学质量、培养人才、社会影响力等方面都有极大的改观，但是依然存在着不少问题，还有很多地方需要逐步改进。 　　（一）受到传统教育观念的约束 　　在长期的时间里，大部分人认为进入高职院校深造是一种被迫的选择，是对于无法进入本科院校学习的备选方案。在社会群体的认识中，普遍认为高等职业教育是一种比较低端的教育过程。这种片面、偏见的认识导致了高职院校生源质量难以保证。而最重要的是片面的社会舆论对于学生也产生了严重的影响，导致许多高职院校的学生在学习过程中消极怠慢、自暴自弃，严重制约了教育水平的提高。 　　（二）培养目标不确切 　　现代社会经济快速发展，社会对于各行各业的选择也在一直变化。而当前的高等职业院校教学的目标和方向不是很固定，总是追随社会热潮，而不是观察社会的发展方向而进行决策。专业设置过于集中和盲目，忽略了对于人才技术深层次的培养。同时，授课方式过于重视书本，忽略了学生动手实践能力和自学能力的培养。 　　（三）教学内容与方法过于陈旧 　　目前我国高职院校的课程仍然以教室作为主要场所，注重理论知识的学习，课外实习只占很少的一部分。学生实践机会很少，将知识转化为操作能力比较匮乏，不能体现高职教育的教学特色。很多学生由于在学校过程缺乏学习经历，并不能在工作岗位具有十分突出的表现。 　　（四）师资力量亟待提高 　　由于国家在新的历史时期，不断加强本科高校的教育经费投资，导致了对职业院校的支持不到位，相关的政策扶持也不多。同时，教学经费过少，教师队伍的整体能力也不高。此外，目前大多数高职院校的教师都是从学习毕业后直接聘请来的，缺少实践经验，而有实践经验的教师则缺乏理论知识。更重要的是，关于教师的技能培训、学校之间的学习交流经验也比较少。 　　三、基于终身教育的高职教育改革措施 　　（一）专业教育与人文教育相互融合 　　终身教育强调的是人的自由而全面的发展，要求高职院校培养出的学生不但是要拥有相关的技能，而且更要顺应时代的发展潮流，培养学生较高的人文精神素养。所以，教师不是单纯教会学生生存的技能和手段，更重要的是培养学生自我学习知识的思维和能力，掌握学习的方法，才能适应社会的快速变化。 　　专业教育是侧重于实际的技能，而人文教育则是对学生素质的培养。我们要让高职教学成为促进学生全面发展的桥梁。社会