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基于现代师徒制教学模式在汽车营销专业教学中实践与探讨 　　【摘要】根据职业教育教学改革的思想和基本原则，我校汽车营销专业为更好地实现职业教育目标，近年来积极进行教学模式的改革与探索，特别是在汽车营销教学中进行了一次非常有益的尝试，力争通过现代师徒制的教学模式培养出符合社会、企业需求的合格人才，目前已经取得一定的经验和成效，并积极进行进一步的探索和完善。 　　【关键词】现代师徒制 一体化课程 汽车营销专业教学 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0241-02 　　一、现代师徒制教学模式的内容和特点 　　“现代师徒制”是指在职业教育适应工业化大生产，特别是现代化经济社会发展要求的一种新型人才培养培训制度。其核心内容是“校企联合、双师培养、工学交替、岗位成才”，具有以下明显特点： 　　（一）主体上，以企业（行业）为主体，职业院校为基础，校企双方分工合作、各展所长、共同育人、风险共担。 　　（二）对象与师资上，学生具有双重身份，接受两类教师的教育。即在校是正式学生，由学校派专业理论知识方面的教师，进行相关专业知识的教育；在企业是正式员工或准员工。 　　（三）学习方式与时间上，以“学校课堂教育+岗位师带徒技能培训”相结合为主要方式，工学交替，半工半读。 　　（四）学习内容上，以“知识+技能”为主要内容，是理论与实践的结合，职业与专业、岗位与课程的完全对接和融合，并将职业技术与职业精神贯穿于育人全过程。 　　二、现代师徒制的教学模式在汽车营销专业教学中的实践 　　为了使我校汽车营销专业更好地实现现代职业教育目标，根据职业教育教学改革的思想和基本原则，近年来我校积极进行教学模式的改革与探索，特别是在汽车营销专业教学中进行了一次非常有益的尝试。 　　我校汽车营销专业的学生有着在校学生和企业学徒的双重身份，即在校是正式学生，由学校安排专业知识方面的教师，进行相关专业知识和职业素养的教育；在企业作为准员工，跟着企业里专门指派的师傅进行相关技能的学习。在学习方式与时间上采取高二学年期间，半学期在学校学习，半学期在企业学习相结合的方式工学交替，半工半读。 　　汽车营销的学习关键在市场实践运用，没有熟练的现场实践能力，学生无法面对复杂多变的市场操作。然而汽车营销项目的动手操作能力，恰恰是中职学生的薄弱环节，如何完成理论知识和技术实践能力的整合，让学生更容易完成复杂知识的构建，我校汽车营销专业采用在学校“学中做”和在企业“做中学”相结合的现代师徒教学模式。以下为我专业教学的一些具体方法： 　　（一）在学校教学采用“学中做”的教学方法 　　“学中做”的教学方法采用基于翻转课堂的德国项目教学六步法。六个步骤包括明确任务、制定计划、作出决定、实施计划、检查控制、评定反馈。在整个教学中以学生为中心，转变教师角色。特别是课前的任务工单和微课学习，使学生在课前就明白了学习任务，再通过微课和学习资料，去查找和收集信息，小组讨论，调动了学生学习的积极性，使学生能够带着问题进入课堂，为翻转课堂做足准备。教师的任务从传统的讲授知识转变为学习过程的组织者。 　　（二）在企业教学采用“做中学”的教学方法 　　“做中学”是通过学生在企业生产线上的实际操作练习，提高熟练掌握技能的教学方法，它的作用是使学生获得感性知识，加深对学校学习内容的印象，把学校学习到的理论知识、技能知识和企业生产线的实际操作联系起来。 　　（三）在企业采用直观教学法 　　企业师傅示范操作是重要的直观教学形式，也是企业教学的重要步骤，可以使学生具体、生动、直接地感受到所学的动作技能和技巧是怎样形成的。企业师傅在进行示范操作时，要组织好学生的观看位置，使每个学生都能实际操作演示一遍。企业师傅的操作示范，要严格按照标准进行，边示范，边讲解，使讲、做一致。可进行慢速演示、重点演示、重复演示、纠正错误的演示等。 　　（四）“企业化管理”模式的实施 　　职业教育培养的学生最终都要走向社会，走向企业，实行“企业化管理”模式就是通过借鉴企业管理中的先进理念，创造和模拟企业情景，培养学生“准员工”的素质，以适应企业、社会发展的需求。强化学生在学校学习过程中的管理规范性，实训场室的干净、工具摆放的整齐、取用方便，设备的整洁完好，学习操作的规范性等完全按照汽车营销4S企业的标准规范学生，让学生在学校就养成良好的职业素养。 　　（五）采用一体化的营销实训室 　　采用一体化的汽车营销实训室进行教学，一体化的实训室包括实训区和理论区两个部分。实训区采用与企业生产线相同结构配置的实训场，力争创设真实的工作环境；理论区配备摄像头和平板电视设备，教师和学生进行操作时可以同步到电视上进行播放，学生可以直观的通过看视频回放发现自己问题。这种一