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基于校企协同创新机制硕士研究生培养模式研究 　　摘要：随着社会竞争日益加强，企业对人才能力要求也不断提高，硕士研究生创新人才培养成为我国高层教育面临的巨大挑战。本文以校企协同创新为基点，建立人才培养机制，制定联合培养方案，探索新的人才培养模式。实践证明：校企协同创新机制下的人才培养模式取得良好效果。 　　关键词：校企；协同创新；研究生培养 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）10-0109-03 　　一、引言 　　随着社会、科技和经济的高速发展，现代国家之间的竞争归根结底是高层次创新人才的竞争，研究生教育作为我国最高层次的教育，培养高素质、高层次的创造型人才责无旁贷[1]。校企协同创新就是充分释放高校、科研院所、企业、地方政府以及国外研究机构的创新要素活力，从而实现深度合作[2]。校企协同创新可以有效创建创新体系，实现优势整合，并且是更高层次的校企合作。校企协同创新机制是一种新的实践教学模式，旨在加??联合培养基地建设，在人才培养的过程中，充分利用校企合作平台，通过校企联合指导，共同完成学生的各培养环节，可以有效提高人才培养质量和管理效率。 　　二、研究生创新人才培养模式 　　人才培养模式改革既是企业人才培养的需要也是高层次研究人才培养的需要。企业需要具有结合实际研究能力、工程分析能力、发现问题解决问题能力和灵活运用工程实践能力的全方面人才[3]。高层次研究人才需要培养创新精神、创新研究方法、创新理论分析以及创新发现能力。国内近年来的研究主要集中在结合本校特色和优势专业，开展一些结合产学研合作与工程硕士培养的探索。国外，部分国家形成了适合本国的行之有效的不同特色的多元化的校企合作模式，如德国的“双元制”模式、英国的“工读交替”模式、日本的“产学合作”模式、澳大利亚的“TAFE”模式、美国的“CBE”模式、俄罗斯的“学院-基地企业制度”模式和新加坡的“教学工厂”模式等。 　　高校常规人才培养模式是课程+项目的培养模式。该模式下一般是校内导师指导，学生参与相关项目的开发和实施，缺乏企业参与培养过程，而且课程安排上缺乏与企业之间的协调，在论文选题上更是缺少工程实践而导致题目实际工程意义较小，学生毕业后不能满足企业对人才能力的要求[4]。基于校企协同创新机制下的人才培养模式就是要打破原有培养模式，加大企业参与人才培养过程力度，提高学生的工程实践能力。 　　基于协同创新的培养模式改革，校企双方分析企业人才培养需求，选拔部分工作优秀、具有培养潜质的优秀员工参加考试，此举将提高研究生入学的目的性、保证培养的有效性。另一方面，就是对于还未参加工作的学生，企业可以根据自己的需求来校考察，选择自己企业需要的人才，在培养阶段重点培养企业所需的知识，这样可以提高工作后的工作效率，并且提高人才培养效率。优化制定符合企业人才需求的高级人才培养方案。根据专业培养的基本规范要求，在打好基础的同时，注重研究生学习的专业性、专业针对性，保证所学课程与所从事专业的基本问题和技术现状紧密联系，使课程学习满足学生对前沿领域的了解，掌握基本的研究方法，了解自己感兴趣领域的技术解决方案，达到学为所有、学以致用的目的。 　　通过有效利用企业的实践、加工、实验等条件，发挥高校的理论、分析、研究、手段、能力和人力资源，同时充分利用在读研究生参加企业的技术问题研究，从而达到合作培养和研究的最佳效果。 　　三、校企协同创新的优势分析 　　校企协同创新中，高校的优势是基础研究、专业化人才，科研仪器设备、知识及技术信息、研究方法和经验；企业的优势是技术的快速商业化、相对充足的创新资金、生产试验设备场所信息及营销经验。那么在我们的创新机制中要解决的问题就是如何联合高校和企业的优势，培养出走出校园就能尽快适应企业的高素质、高效率人才。 　　校企协同创新具有功能上的多层性。高校的基本职能是人才培养、科学研究、服务社会和文化传承创新，是多功能的复合体[5]。高校在坚持其基本职能的基础上，充分发挥其人才、学科、科研的核心地位，坚持高水平、高质量，充分利用高校办学资源和学科优势，积极协同社会资源，形成全方面、多层次的立体协同创新体系，既提高人才培养质量，又加强学科建设，而且提升学术研究水平。高校是多学科的综合体，具备多学科群优势，高校不仅可以为企业提供理论支持，还可以协助企业解决复杂的工程难题，也可以与企业合作研发前沿技术产品，提高企业竞争能力。此外，高校还是企业的人才储备库，通过与企业联合培养专业技术人才，加强企业人才实力。所以，校企协同创新具有功能上的多层性。 　　校企协同创新具有机制上的灵活性。随着我国教育制度的不断完善和高等教育管理体制深化改革，高校在专业课设置、学生培养计划制定、研究课题、项目开发、高校交流和组织