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基于网格技术外语教育资源共建共享机制及挑战 　　摘 要： 网格技术可以改变当前互联网资源利用率低的状况，它能够将网络上的各种可利用资源有效地整合起来，从而提供强大的计算、存储和信息服务功能。本文介绍了目前外语教育资源共建共享的现状和网格技术，探讨了网格资源共建共享的机制，及基于网格技术的外语教育资源共建共享新挑战。 　　关键词： 网格技术；外语教育资源；共建共享机制；挑战 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001-5795(2007)12-0058-0005 　　 　　目前在外语教育资源的建设与共享方面，还存在条块分割、低水平重复建设的现象，缺乏标准化、规范化和兼容性，而且分散孤立的现代远程教育网点、校园网、局域网以及各自为阵的多媒体资源等，形成了一个个“资源孤岛”、“信息孤岛”，信息资源难以共享。如何消除孤岛现象，做到资源共享、优势互补，避免重复开发，节省人力、财力，是大家都在努力解决的重要课题。 　　网格作为一个集成的计算与资源环境，能够吸收各种计算资源，将它们转化成一种随处可得的、可靠的、标准的且相对经济的计算能力，网格技术将改变现有的外语教育资源共建共享的模式。 　　 　　1 外语教育资源共建共享的现状 　　 　　虽然外语教育资源的建设及共享在各方面有了不同程度的发展，但是，仍然存在诸多问题，目前的状况可概括为以下几方面： 　　1.1 优质的教育资源匮乏，且分配不平衡 　　优质的资源内容匮乏涉及的核心问题是资源内容如何建设，即建设模式问题。目前外语教育资源内容主要来自两方面：公司批量提供和学科教师自主开发。完全由公司提供资源多属于素材类资源，缺乏针对性、系统性，对教学缺乏支持，可用性较差(章国英等，2006：12)；外语教师和教育技术人员制作的资源满足了个别应用需求，但难以系统化、规模化。 　　除了优质的外语教育资源匮乏，还存在分配极不平衡的状况，各种教育资源无法透明共享；特别是边远乡村、中西部地区与沿海发达地区之间存在资源信息不对等、不平衡的问题。 　　1.2 资源服务体系不能互通互联 　　基础教育、高等教育、社会公共教育(包括公共图书馆)之间存在“资源孤岛”，不同的资源服务体系不能互通互联。教育软件市场中从事教育资源开发的公司，它们在为学校提供一定容量资源内容的同时，也提供该公司的资源库管理系统。但由于系统之间无法实现互操作，使各公司的资源库成为一个个信息孤岛(詹斌，胡小勇，2006：12)。如某地区的教育信息中心，安装有蓝鸽英语在线辅助教学资源库、雅信达英语互动资源网、大学英语网络学习系统(平台)、科利华资源库、K12资源库等等，这些资源库虽装在同一个地区及单位，却彼此独立，互不相关，对用户使用造成极大的不便。 　　1.3 教育资源建设的技术标准与规范不统一 　　教育资源的规范化和标准化是实现共建共享的关键。缺乏统一的技术标准，资源将无法共享，各教学系统之间也难以实现互操作。我国从2001 年开始启动了教育信息化技术标准(CELTS) 制定项目，有四个和资源建设相关的规范分别是：《学习对象元数据》(CELTS-3)；《教育资源建设技术规范》(CELTS-41)；《基础教育教学资源元数据规范》(CELTS-42)；《语言学习网络平台规范》。但这四个规范标准往往容易混淆，在一定程度上造成了混乱。 　　1.4 共建共享机制尚未形成 　　我国地域广阔，教学资源建设单位众多，外语教育资源的开发和利用涉及各个地区、行业、部门，目前还没有一个统一的、有效的共建共享管理运行机制来协调不同部门和行业之间的利益和职责(张铨等，2006：5)；对外语教育资源的建设应用，没有明确权责关系，缺乏规范的制度来规范各方面的行为，保障各方的利益不受侵害；尤其是版权保护措施缺乏，资源拥有者的权益得不到有效保障。 　　1.5 资源建设的质量缺乏监控 　　目前外语教育资源的建设呈无序状态，很多单位在组织资源建设时，只注重数量，忽视质量。比如，有的院校限定在某个年度内，要建设成若干门网络课程及相应的教学资源，这显然造成资源信息缺乏提炼，难以满足用户按需所取，甚至出现不少闭门造车、低水平重复建设的问题(詹斌，胡小勇，2006：12)。在没有建立有效的教育资源评审和筛选机制，及缺乏质量监控的情况下，资源建设的整体质量肯定不高。 　　 　　2 网格资源共建共享机制的意义 　　 　　基于网格技术的资源共建共享机制是将分布在各个地区的网上教育资源有效地整合起来，实现教育资源的广泛共享，提供开放的公共服务支撑平台，其效益不言而喻，至少有以下几点： 　　2.1 促进教育均衡发展 　　由于网格技术的不断成熟，将逐渐成为一种公用设施，犹如现在手机的普及。通过教育网格，可以将优质的外语教育资源