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基于校企合作背景下高职院校科技服务研究 　　［摘要］科技服务是校企双方深度融合的产物，是校企合作的高级形式，从理论上讲，校企合作科技服务的动力源来自三个方面，而本质上源自校企双方自身的发展和生存要求。对此，我们提出进一步深化校企合作科技服务的建议，期望推动校企合作科技服务的良性发展。 　　［关键词］校企合作科技服务资源共享共同发展 　　［作者简介］刘安华（1960- ），男，湖北鄂州人，河源职业技术学院院长，教授，博士，研究方向为高等职业教育；陈德清（1962- ），男，安徽合肥人，河源职业技术学院副院长，副教授，硕士，研究方向为高等职业教育管理；邱远（1968- ），男，广东河源人，河源职业技术学院科研处处长，教授，研究方向为体育教育。（广东河源517000） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）35-0014-02 　　 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：要依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合，要求“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。强调这是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本举措。可见，加强校企合作科技服务，走产学研结合，是校企合作深度发展的必经之路，是校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享的重要标志，是实现高职教育及企业管理现代化的重要途径，是促进科技、经济及企业发展的有效手段。因此，研究校企合作科技服务的动力源，研究校企合作科技服务动力机制，能够更有针对性地探索进一步推动校企合作科技服务的良性发展的路径，推动校企合作的深度发展。 　　一、校企合作科技服务的动力来源 　　1.企业的动力来源。追求“三效”――效果、效率和效益最大化是企业参与校企合作科技服务的主要动力来源之一。企业作为一个利益主体，必然以追求利益为经营宗旨，而利益获取的基础，就是企业经营管理的好与否的常识问题，也就是“三效”成果大与小的结果。因此，当企业看到或意识到校企合作科技服务能给企业带来技术进步、效率提高、产值增加时，必然会在态度上对校企合作科技服务持较高的期望并积极支持，在行动上也会在评估风险的同时给予大力的扶持和配合。 　　追求利润最大化是企业参加校企合作科技服务的最主要的动力之一。因为企业首先是一个利益主体，是以追求利益最大化为经营的核心目标。企业在追求利润最大化的时候，虽然也考虑到科技和人力资源等因素，但与高职院校共同培养人才应该说不是企业直接追求的目标，而是一种基于社会责任的附带目标。所以，当让企业承担部分教育投资，如有偿接受高职大学毕业生或出资委托培养，企业需提供场地费用、科研费用、设备费用以及具备熟练技术的教师时，企业都会表现出谨慎之态，而不会盲目地、毫无保留地无条件支持。 　　延揽人才和提高科技水平是企业的又一动力。在国家战略的引领下，无论国家，还是各级地方政府，对高科技企业、高新企业、企业的工程创新中心等的资金扶持额度越来越大，配套优惠政策越来越多，对企业的吸引力也大大增强。而校企合作正在为企业提供这样难得的平台。与此同时，人才培养是校企合作教育的核心，也是高职院校和企业共同追求的目标。企业希望通过校企合作提升引进人才的素质。一方面，企业希望自己的用人计划和高职院校的育人计划相结合，使各种资源有效利用；另一方面，企业希望高职院校充分了解自己需要的人才规格。科技是企业提高竞争力、增强研发能力、改善产品质量、扩大市场份额的关键因素之一。有竞争力的企业都会增强科技研发，引进科技成果，达到企业发展的目标。依靠高职院校较新的科技研究水平获得自己真正需要的科研成果是企业参与校企合作的动力来源之一。 　　提高企业的社会知名度和获得政府支持也是企业参与校企合作科技服务的动力来源之一。企业希望通过与当地高职院校的合作，增加交流和沟通的机会，传播助学的美誉，扩大承担社会责任的影响，快速取得“高科技企业”“高新企业”“企业的工程创新中心”等称号，能够进一步提升企业的品牌形象和科研水平。同时，在国家政策的导向下，企业参与校企合作可以获得地方政府的一些政策支持和优惠措施，帮助企业取得进一步发展的资源和空间。 　　2.高职院校的动力来源。实施校企合作科技服务首先是校企合作、工学结合深度发展的需要，也是改变传统的人才培养模式的途径。高职院校的人才培养模式不同于普通高等教育，它要培养能经营、懂管理、会操作、能创新的实用型人才。这就要求高职院校在办学方向、专业调整、课程设置、教学标准及实训安排上都要摆脱以往普通高等教育的模式，培养出更适合市场需求和社会发展的实用型人才，提高自身的竞争力和发展力，而企业的需求能够及时反映职业技术、职业技能和职业思想的发展变化，从而使高职院校及时调整和更新教学内容，改进教学方法，创