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基于校企合作订单式成人教育人才培养模式探索 　　摘要：校企合作订单式教育是教育培训单位与企业共同研究制定人才培养方案，为企业“量身定做”培养人才的一种新型的教育形式，能有效解决成人教育办学与社会需要和经济建设脱节等问题，为拓展成人教育的发展空间，在构建终身教育体系和建设学习型社会中发挥独特作用。 　　关键词：成人教育；校企合作；订单式 　　中图分类号：G724　文献标识码：A 　　 　　随着现代科技的迅猛发展和世界范围内综合实力的激烈竞争，经济、科技、教育呈现一体化的趋势，而经济、科技、教育的结合程度决定了一个国家的综合实力和社会发展水平。因此，从20世纪70年代以来，世界各国抓住以开发高技术和建立高技术产业为特征的产业革命的机遇，纷纷调整科技、教育结构，改进管理模式，并把校企合作办学作为新的发展战略方针。积极探索校企合作教育模式和校企合作机制是当今国际和我国高等教育改革和发展的一个重要趋势。 　　 　　一、成人教育人才培养存在的问题 　　 　　(一)传统“学科式”人才培养模式不符合成人教育培养目标的要求 　　成人高等教育的对象主要来自各行各业的在职人员以及少数的普通高考落榜生、中专中技生。成人教育一直把培养高级应用型、技艺型人才作为培养目标，着重培养生产、管理、服务第一线的有一定技术的高级专门人才。然而，长期以来，我国成人高等教育沿袭了普通高等教育的“学科式”教学和人才培养模式，即以传授系统的理论知识为主要教学任务，以学术性质量标准衡量成人高等教育质量。传统的学科式培养目标，通常是培养系统完整地掌握某一学科领域基础知识和专门知识的人才，培养的是研究型、探索型、设计型人才，培养的是特定学科领域内的通用型人才。显然传统“学科式”人才培养模式，其教育内容、教学方法和手段等不尽符合成人教育培养高级应用型、技艺型人才培养目标的要求。 　　(二)成人教育社会服务意识淡薄，缺乏与经济建设和社会发展的有效结合 　　为社会服务，为地方经济建设服务，为成人学习服务是成人教育的鲜明特色和办学定位。然而，在利益的驱使下，各机构完全忘记本来开办成人教育的初衷，目标也不是通过办学为成人提供合适的教育，而是如何以最低的投入获得最高的收益。成人教育的发展规模及人才培养规格要求，远远不能与社会经济结构和社会生产力发展水平相适应。当前，高校如何顺应形势，面向经济建设开展成人教育，增强办学实力，彰显办学特色，提升学员综合素质与实践能力，探索高校与企业、教学过程与生产实践紧密结合的高层次应用型成人教育人才培养模式，已成为普遍关注的问题。 　　 　　二、成人教育校企合作人才培养的意义 　　 　　(一)校企合作订单式人才培养模式能更好地履行成人教育培养人才和服务社会的职能 　　校企合作下的订单式教育是教育培训单位与企业共同研究制定人才培养方案，为企业“量身定做”培养人才，教育培训部门主动与市场接轨，适应社会发展对专门人才需求的一种新型的教育形式。近年来被广泛应用于高职院校，早已贴上高职院校人才培养模式的商标。研究和借鉴校企合作订单式教育模式的经验，对成人教育，特别是成人在职教育，如何更好地与经济建设和社会发展有效结合，发挥其培育人才和服务社会的功能具有积极意义。 　　(二)校企合作订单式人才培养模式能在建设终身教育体系和学习型社会中发挥独特作用 　　信息社会和知识经济的形成和发展，传统的学龄期一次性教育已不能适应经济发展、社会发展和人们自身发展的需求，学习将成为伴随着人一生的活动。因此，接受最新科技成果，具有适应社会不断变化的本领的教育需求逐渐增长；另外，随着就业大军的扩大和职业技术的进步，岗位培训的社会需求也将不断增长。然而，当前我国规模化企业不多，规范化程度不高，很少企业承担职工职后教育任务，社会行业培训也很不发达，成人教育具有与社会联系紧密，占有高校优质教育资源的优势，在为成人提供更多的继续教育的机会方面将长期担任主力和骨干。可见，成人教育可通过校企合作进行职业技术教育和岗位培训能在建设终身教育体系和学习型社会中，发挥其不可替代的独特作用。 　　(三)实现由过去仅注重学历教育向职业技术教育与学历教育并重转变 　　成人高等教育是高等教育的一种教育形式，其本质功能是为那些因为个人或社会因素而未能获得正规高等教育的成人提供学历教育；为那些失业者或寻求更高发展的就业者提供高等职业培训；为丰富公民的科学或文化素质，提高生活品质提供社区休闲实用教育。可见，成人高等教育所包含的深层次的意义是“继续教育”，即为想要更好生活的成年人提供教育补偿。它可以包括：学历补偿教育、职业技术教育、岗位培训、社会文化生活教育。因此，单靠发展学历教育是远远不能满足当今成人的需求。 　　我们可通过对高校、企业的深入调查研究，找出双方在人才需求与人才培养