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基于核心素养培养高中英语阅读教学案例研究 　　摘要：21世纪，“人才强国”被各个国家所重视，成为各国发展的重要支撑。随着近年来新课程改革的不断深入，以英语课堂教学为依托，如何重点培养学生的核心素养成为一项重要问题。本文在结合实际教学案例的基础上，从培养学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等四个角度展开讨论，为培养学生英语学科核心素养提供了重要的理论依据。 　　关键词：核心素养；阅读教学；英语学科 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-065-2 　　一、引言 　　2015年，“核心素养”成为新一轮课程改革的焦点和热词，英语学科的核心素养也随即成为中小学英语教师的关注焦点，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。程晓堂（2016）认为，英语学科核心素养是核心素养在英语这一特定学科的具体化，是学生学习了英语这门外语之后所形成的具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。从当前高中英语课堂教学现状来看，高中英语阅读教学还存在着诸多不足的地方，缺少培养学生核心素养的有效途径，阅读教学在高中英语课堂教学中所占比例最大，其中所包含的知识点数量非常之大，但从传统的英语课堂教学情况来看，教师是课堂的主体，整堂课都是以教师“讲”为主，学生只作为“听众”被动的接受教师所讲的所中知识点，严重阻碍了学生构建核心素养，课堂是教育学生的重要阵地，阅读教学课贯穿整个英语教学，如何利用好阅读教学课、站稳课堂的主要阵地来培养学生具备核心素养，是每一位英语教师都需要深入思考的一项问题。 　　二、基于核心素养的高中英语阅读教学实例 　　（一）教材分析 　　本文选用的教学实例是选自《牛津高中英语》M2 Unit 2 Wish You Were Here中的Reading板块，是这一单元的第二课时，在第一课时“Welcome to the unit”的教学中利用教学多媒体向学生介绍了世界各地探险旅游和探险活动，例如：冲浪、登山、漂流等，学生并针对“Adventure”展开深入的讨论，使学生能够有机会了解到探险旅行，并掌握一些背景知识。本节阅读课是关于Toby写给她好朋友Aihua的一封信，向Aihua?D告暑假和她和她哥哥去非洲的计划。 　　本节课的教学过程以学生开展团队活动为主，在开展阅读教学时减少对阅读方法和策略的强调，重点加强学生对语篇结构的理解以及句式的表达，进而实现项目活动的模仿，将项目难度适当降低，促进学生的参与度。 　　（二）教学目标 　　1.Students will be able to describe Tobys travel plan in Africa， especially those adventurous activities he will do. 　　2.Students will be able to talk about their own travel plan by means of imitating the travel plan of the textbook. 　　3.Students will be able to get further familiar with Africa， and get interested in traveling and adventures. 　　（三）教学重难点 　　Ss will probably have difficulties in pronouncing those place names which they are not familiar with. 　　（四）教学过程 　　Step1：Leadin 　　1.Show Students some pictures about beautiful scenery， and start a talk about “traveling”. Question1： What can travel experiences bring us？ 　　2.In response to Q1， Students give out their answers， listing their ideas about what travel experiences can bring us. 　　3.Assist Students in answering this question， providing them with some possible answers. 　　4.Lead the talk to a discussion concerning 　　Question2： If you were o