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基于核心素养高中生物翻转课堂教学模式思考 　　【摘要】教师需要培养学生的核心素养具体包括：本核心概念的了解，建立科学的生命理念，思维的梯度提升，创造理性思维，学习的热情被充分激发，进行科学探究，针对社会问题，培养社会责任感。所以对于教师来说，在教育教学的过程中，针对教学实际问题展开有效的教学情境；找到生物教学的重点难点；设计生动有趣的教学活动，让学生在活动中学到生物的相关知识。课堂教学作为一个基础的条件，也是使学生得到全面的发展的基础。本篇文章教师在高中生物翻转课堂的教学过程中，针对培养学生的核心素养，以及在实际教学的过程中关于自己的见解和思考，给广大的教育工作者提供参考。 　　【关键词】核心素养 高中生物 翻转课堂教学 思考 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0156-02 　　一、核心素养的简介 　　核心素养就是人们认识世界的基础，这是我们的大脑根据客观存在的事物的看法和我们内心的需要。核心素养就是，通过我们的思维加工对事物形成的一般规律和本质的看法。对于生物学的核心素养，目的是在大自然中探索揭示自然现象问题还有常态问题。在对生物学科的学科模式搭建的过程中，需要注意的就是：要把不同的重点定义加入到模式的搭建过程中，体现出学科的基本特色。所以，要想表现基础生物的核心素养，用该学科的基本语言，揭示这个学科的基本问题。但是在实际的教学过程中，课堂时间毕竟是有一定时间的限制，学习所有的知识最基础的问题就是对基本概念的掌握，将不同的理论概念之间进行有效联系、进行判断、加以推断和论证，最后就是对知识的更加深入学习。随着新课改的推进，高中生物的学习更加注重基础知识的学习。所以，掌握清楚概念之间的关系，将概念和实际问题相联系，让学生掌握基本的概念，扩大对生物知识的学习，才能使教师的课堂教学活动得以有效的展开。生物学核心素养表现的是学科的知识架构，目的是对基础知识的学习和在以后的??践中得以灵活运用，使学生的思维得到有效地扩散、发展，保证知识学习的科学合理性。在实际教学中存在的基本问题在生物核心素养中也有体现，比如，核心素养中其中有一条就是生命观念，教育学生们珍爱生命，不仅珍惜自己的生命还有珍惜其他生物的生命，但是在实际生活中我们依然可以看到有些虐待动物的现象。这就是教师在课堂教学的过程中没有重视对于学生的生命观的教育。教师通过核心素养看到了教学问题的所在，在以后的教学过程中教师要妥善、系统完整的解决问题。因此，在讲述生物知识的课堂上就需要运用上核心素养这一条件，进而改变以往传统的教学模式，使学生学习到的生物知识更加的系统和完整。 　　二、翻转课堂教学模式的概括 　　翻转课堂的意思就是，把以往教学方式中获取知识方式的正常顺序进行翻新重组，把知识进行前后的安排规划。现在知识的取得不仅仅是依靠课堂上教师的讲解，更多知识的获得需要学生在课外通过自主的学习，学生在课前对生物知识进行预习，预习的方式可以自己看书或者是观看有关生物学习的视频，学生通过自主的课前学习会对生物知识产生疑问，可以先让学生自己试着去思考，总结和概括。在这样的一个课前预习的环节中，学生对于知识有一个大体的了解，这样对于学生在课堂上有针对性的听课。在课堂的最后对知识进行总结和升华，在课堂上对知识进行重新建构，在课堂上进行教师和学生之间的探究讨论，解决的就是在学习知识之前对知识有不懂的地方还有知识进行谈论解决，这样不仅有效地活跃了课堂氛围，而且使得课堂的教学更加高效。 　　在信息技术广泛应用的今天，翻转课堂也应运而生，但是信息技术并不能完全取代教师的授课。反而是学生需要借助信息技术，帮助自己完成课前预习，借助这样的教学平台实现师生之间的互动，为良好的课堂教学创造了条件。在上课之前教师先把需要学习、思考的问题在上课之初在教学平台上进行发表，让学生对照教师提问的问题在课前预习的时候先进行思考，然后把遇到的问题在课堂上进行解决，这样使学生的的学习积极性得到最大限度的激发，激发起学生对学习生物的兴趣，使学生的学习自主性得到不断的提升。 　　三、在核心素养下的翻转课堂的具体教学模式 　　1.让学生在进行课前自主学习时灵活使用信息技术 　　贯彻生物核心素养下的翻转课堂，可以借助在教学平台公布的课前预习视频课进行相应的预习。在进行视频设计时，对于视频的时间、视频的内容设计更加直观化和生动形象化，需要教师进行有效的设计创作。视频的生动有趣性可以激发学生的学习兴趣，对于学生主观能动性的锻炼是一个良好的途径。 　　比如，我们平常喝的酒就是利用微生物发酵产生的。要是想让学生们学习微生物发酵的原理，教师可以利用这个生活中常用的例子，把酒的发酵过程作为一个学习的视频，学生这样看到的知识比较直观形象，在头脑中对知识有一个