基于知识网络化思想大学生创新能力培养.docVIP

基于知识网络化思想大学生创新能力培养 　　摘要：针对知识碎片化现象严重影响大学生的学习效果及创新能力的问题，通过构建学科专业知识网络，利用知识网络化的思想进行教学实践，并采用适当的方法帮助学生建立自身的知识网络，能有效改善大学生的学习和思维方法，提高综合运用知识的能力以及创新能力。 　　关键词：知识网络化；知识碎片化；思维导图；创新能力 　　引言 　　随着科学技术的迅猛发展，世界已进入知识经济的时代，创新在民族发展和国家兴盛中占据了越来越重要的地位。近年来，国家高度重视全社会的创新能力培养和提升。创新发展的思想已经深入人心，高等教育也在积极进行教学改革，顺应这一形势的发展，许多高校对大学生创新能力的培养进行了积极的研究和探索，积累了许多宝贵的经验，取得可喜的进展。但是现阶段大学生的创新能力还存在较大的问题，许多文献对大学生创新能力的现状进行了总结，例如缺乏创新性思维方式、缺乏创新实践能力、缺乏持久创新的毅力等。并且对成因进行了分析，例如思维标准化和知识无活力化，并指出了教育改革的方向和具体的措施。 　　1知识网络化思想 　　创新精神和实践能力的形成和发展要以丰富的理论知识和扎实的基本技能为基础。创新活动是学生充分调动自己各学科的知识储备，运用联想、发散、逆向等多种思维方式，凭借强烈的创新意识开展的一切实践活动。因此，对知识的综合运用是创新能力的重要体现之一。而对知识的综合运用需要学生能够建立知识网络。知识网络化的思想并不是一个新的名词和提法，俗话常说的“学习要由点到线再到面”体现的就是知识网络化的思想，也即按照知识的内在联系把所学的知识点有机地关联在一起，让知识点自由联通，从一个知识点可以过渡到任何一个知识点，从而形成解决问题的能力。 　　现阶段学生学习的结果非但没有形成有效的知识网络，反而是严重的知识碎片化。大部分学生在学习过程中注重的是单科课程的学习，而忽视了对专业和学科知识体系的整体认识，没有理清各门课程、知识单元、知识点之间的关系，没能搭建起学科理论和实验知识的整体网络框架，对课程的学习具有很大的盲目性。头脑中的知识不是一个结构化的知识网络整体，而是支离破碎的，难以实现知识由点到线再到面的过程。知识碎片化所带来的后果之一是难以进行复杂的思考，难以将知识综合利用来解决问题。 　　随着移动互联网的发展，知识的获取越来越容易，碰到某一个问题，直接通过搜索引擎去查找答案，已经成为现阶段学生学习的一种常用手段，导致知识碎片化的现象呈现进一步加强的趋势。碎片化的知识容易获取，但只能了解和掌握表层知识，难以认识表层知识下的深层知识联系。表层知识决定了知识的广度，但深层的联系则决定了知识深度，由深层联系将知识点连接成的网络就形成了知识结构。知识碎片化的另一后果是导致学生学习效率低下，因为网络化的知识能够通过知识点的关联来加强理解和记忆，而碎片化知识容易被遗忘。 　　学生知识网络化程度低的原因在于多年来应试教育形成的学习习惯，机械记忆，按套路解题。进入大学以后，传统的教学模式重分析、轻综合，学生缺乏综合联想能力，机械地、片面地看待不同学科的知识结构，不善于相互联系，融会贯通，导致了学习的“只见树木，不见森林”。这种僵硬的学习方式使得学生不擅长思考和质疑，扼杀了学生创新能力。同时教师上课时只讲本课程的内容，没有对相关知识点积极进行有效的引导和拓展。经常听到学生在讲“学到了物理、电路才知道微分方程的应用”，“学习自动控制原理才知道复变函数的重要”等等，反映出学生对知识体系没有一个宏观的认识，也反映出我们在教学过程中缺乏有效的知识联系导引。 　　如何在有限的时间内提高学生的学习效率，解决知识碎片化问题，建立起知识网络，为学生的创新实践能力提升奠定良好的基础，是一个值得探索的问题。笔者结合“种子计划”，进行了这一方面的尝试。所谓种子计划是学院为了提高人才培养质量，选择部分学生为其配备学业导师，每位导师可带多名学生，对其进行学业指导及项目指导。 　　2知识网络化教学的实践 　　一个人的创新能力具有可培养性。笔者不否认创新项目和创新科技活动在培养学生创新能力方面的重要性，但创新能力的培养是以知识学习为基础的。从某种角度说，创新就是知识有机的重新组装配合，关键在于获取知识结构。笔者的设想是通过改进教学方法来加强学生知识网络的形成，提高学生对知识的综合运用能力。为了更清楚地了解整个专业课程的知识体系，首先对自动化专业知识点进行分析，建立自动化专业课程内的知识点网络。 　　2.1建立自动化本科专业的知识网络 　　知识网络建模选择表1中自动化本科专业常见的37门课程，借鉴有关教学大纲及相关资料对各门课程内容进行合理的划分，形成了287个知识单元。更进一步对每个知识单元进行细分，形成了1422个知识点，然后对1422个知识点以先