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基于比较体验词语精细化教学 　　【摘 要】词语是表达的基础，也是儿童进行生动创作，认识各种事物、客观现象和周围世界的重要工具之一。而比较体验是学生易于接受的、形象化的学习词语的方式。通过分析部件、查阅词典、引用图画、替换字词等方法，学生能在比较体验中理解词的意思，体会词的情感，辨析词的用法，逐步具备精准驾驭词语的能力。 　　【关键词】比较体验 词语教学 精细化 　　教学词语，不仅要让学生会读字音，还需要引导学生掌握词语的意思，根据具体的语言环境和语体色彩，明了词语适用的对象、表达的程度、包含的情感。词的概念教正确了，学生的思维才能合乎逻辑，认识事物的能力才能得到提升。反之，则会阻碍学生听、说、读、写、思等各项能力的均衡发展。小学阶段，我们应立足词语精细化教学，在积累词语的同时重视准确运用能力的训练，如此循序渐进，螺旋上升，为学生后续学习夯实基础。 　　那么怎么进行词语精细化教学呢？肯定不能想当然，得合乎学生认知规律和年龄特点。比较作为一项高阶思维活动，能揭示事物的本质特性和相互间的联系。因此，如果我们能常常引导学生在比较中分析、归纳，使其频繁经历词语辨析、推敲的过程，那么他们的语言感觉就会随之逐步培养起来，词汇储备也会逐渐丰富起来，从而让语言能力和思维水平同步前行。比较体验的方法多种多样，可以针对学生作业中的错误现象，也可以结合文本内容来展开。 　　一、分析部件 　　人教版五年级下册第一单元“词语盘点”的“读读写写”中出现“分辩”一词。对照学生平时的作业，不难发现，该词往往易与“分辨”混淆。应该说，“辨”与“辩”都不是第一次与学生见面，为什么还是会成为学生的认写难点？这与学生没有深入领会两个字的意思有关，可见，认识不等于理解，会写不等于会用。这两个字偏旁相同，但部件不一样，我们可以借助不同的部件，带领学生探究词义。 　　师：“辨”和“辩”长得很像，就像一对双胞胎一样，谁能帮助大家分一分？ 　　生：“辨”的中间是一点一撇，点像眼睛，撇像眉毛，所以“辨”得用眼睛。“辩”的中间是言字旁，所以这个字与语言有关。 　　师：那么“分辨”和“分辩”的意思分别是什么？ 　　生：“分辨”是用眼睛区分，“分辩”是用嘴巴争论。 　　（板书“区分”“争论”，简笔画“眼”“嘴”） 　　师：假如需要大家分辨瓶子里的液体是什么，该用哪一个？ 　　生：一点一撇的那个“辨”。 　　师：你是怎么想的？ 　　生：分辨液体不能用嘴巴，万一喝下去出事就麻烦了，所以得用眼睛看。 　　师：借用已学过的科学知识想一想，分辨液体除了可以用眼睛看，还可以用我们身上的哪个器官？ 　　生：用鼻子闻一闻。 　　师：是啊，所以我们平时还可以说“分辨气味”。（简笔画“鼻”）现在谁能看着黑板上的提示，完整地说一说“分辨”和“分辩”的意思？ 　　生（指着词语）：“分辨”的意思是用眼睛或者鼻子区分、分析；“分辩”是用嘴巴与他人争论。 　　《现代汉语词典》第7版关于“分辨”和“分辩”的解释分别是“辨别”和“辩白”。如果通过翻阅词典理解这两个词语的意思，估计大多数学生仍会云里雾里，不甚了然。让词语在学生的意识里活动起来，贴近他们的最近发展区，引导学生进行主动思考，深入浅出地理解“分辨”和“分辩”，如此才能恰当地运用它们。 　　二、查阅词典 　　人教版五年级下册第一单元《白杨》一课的省编配套作业本中，有一题看拼音写词语jiè xiàn。如果根据课文内容，按理应该写“界限”，但很多学生却写了“界线”。撇开语言环境，两个词都对。但从作业设计者的本意来看，学生明显概念模糊，不能在自己的脑海里把词和有关的表象联系起来，这将影响阅读理解。有经验的教师一定会紧紧抓住类似教学节点，帮助学生梳理概念，形成正确的认知。 　　（板书“界限”与“界线”） 　　师：看拼音写词语jiè xiàn，有的同学写“界限”，有的同学写“界线”。看来，这两个同音词不太好区分。我们先来查查词典吧。 　　（学生查阅《现代汉语词典》第7版） 　　师：你们有什么发现？ 　　生：词典中这两个词语的解释都有好多个，其中它们都可以表示“不同事物的分界”。 　　师：你发现了两个词语在表示“不同事物的分界”时，可以混用。还有不同的发现吗？ 　　生：“界限”表示尽头处、限度，“界线”表示两个地区分界的线。 　　师：那么我们读读《白杨》这篇课文中的原句：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”请你想一想，作者为什么用“界限”？ 　　生：因为这个句子表示戈壁滩无边无际，作者坐在火车中往远处看，天的尽头和地的尽头好像融合在一起了，看不清楚边界。 　　师：是的。课文中的“界限”表示天与地的尽头。根据词典中的解释，什么时候用“界线”呢？ 　　生：两个区域非常明显地被分开了，中间好像有一条线一样