基于民办职业院校教研型人才胜任力模型实证研究.docVIP

基于民办职业院校教研型人才胜任力模型实证研究 　　摘要：本文综合运用定性与定量分析工具构建出包含职业技能、职业态度与职业心理素质3项主导因素共12项细化指标的胜任力模型，并为各指标赋予95%置信度的拟合指标权重，在区分胜任特征重要性的同时使模型的适用性显著增强。 　　关键词：民办职业院校 教研型人才 胜任力模型 　　 　　当前我国经济发展与就业面临着两大境况：一是促进劳动力就业需要加强技能培训，二是产业结构优化升级需要更多数量的高级技工。因此，职业教育的发展尤为迫切与关键。但是诸多民办职业院校却遭遇到发展瓶颈，师资队伍教学水平参差不齐、高素质人才流动率高、科研导向弱化等现象频繁涌现。师资建设问题已构成局限民办职业院校又好又快发展的重要短板。 　　与其他高校类似，民办职业院校的教师肩负着教学科研任务，虽然教学占据主导地位，但面向实践的科研工作同样不容忽视。鉴于此，本研究将民办职业院校的教师划定为教学研究型人才，简称教研型人才。划归专业人才序列重塑了民办教师这一职业角色的核心职能，便于对其胜任能力的深层次解析。通过民办职业院校教研型人才胜任力模型的构建，既丰富了胜任力研究体系，又对职业院校教研型人才的招聘、培训、绩效考核、职业发展等管理工作有所裨益。 　　一、文献综述与评析 　　胜任力概念在学术界与管理领域引起广泛关注源于美国著名心理学家麦克利兰1973年发表的论文《测量胜任力而非智力》（Testing Competence Rather Than Intelligence）。麦克利兰提出了胜任力的概念，将胜任力界定为那些与工作或工作绩效直接相关的知识、技能、能力、特征或者动机等，能够较好地预测实际工作绩效。此后，胜任特征引起了人力资源管理和组织行为学领域诸多学者的研究兴趣。 　　有关胜任力的命题也引起了国内研究者的重视。研究成果中不乏关于高等学校教师胜任力的研究，与本研究高度相关的成果有：2006年4月，福建商业高等专科学校吴贵明的《高职高专教师胜任力的培养》一文从胜任力培养角度对师资队伍建设进行了分析；2008年5月，苏州大学胡艳琴的硕士论文《高职双师型教师通用胜任力模型构建研究》构建出高职教师的通用胜任力模型；2009年12月，苏州经贸职业学院的王斌发表《职业院校教师胜任力模型构建研究》等。 　　通过梳理文献发现，职业院校教师胜任力已经受到一定的研究重视，但是职业教育的重要组成部分――民办职业教育被关注较少，针对民办职业教育教师胜任力的研究几近匮乏。民办职业教育的特点决定了民办职业院校教研型人才的胜任力特征与公办职业院校存在显著差异；同时，已建模型过于强化职业院校教师的教学职能，科研导向基本被抹杀，导致模型缺乏前瞻性与发展性，难以科学引导职业院校教师修正未来的职业生涯规划。 　　二、胜任力模型构建 　　1.研究对象选取与数据收集 　　为了提高研究结果的客观性与代表性，在保证取样分布发散的前提下，分别从青岛、济南、北京选取了若干民办职业院校的专职教师作为研究对象。访谈和调查共计600人次，其中访谈50人，通过邮寄与电子邮件方式发放问卷550份，收回525份，其中有效问卷503份，问卷有效回收率为91.5%。 　　2.胜任力特征的初步拟定 　　在文献分析的基础上，参考专家意见列出24项胜任特征要素作为民办职业院校教研型人才胜任力模型研究的基础：（1）语言表达艺术；（2）压力承受能力；（3）组织协调能力；（4）职业忠诚感；（5）洞察力；（6）学习能力；（7）危机管理能力；（8）统筹规划能力；（9）正确的教育价值观；（10）信息获取分析能力；（11）科研能力；（12）系统分析能力；（13）宽容；（14）育人能力；（15）亲和力；（16）责任感；（17）事业心；（18）自制力；（19）乐于奉献；（20）自信；（21）行政管理能力；（22）实践能力；（23）心理辅导能力；（24）思想道德修养。采用李克特5级量表，让被调查者根据自己情况在24项胜任力特征上自评打分。 　　3.调查数据的统计分析 　　(1)独立样本t检验 　　首先，对绩效一般组和绩效优秀组进行独立样本t检验，以确认两组之间存在显著差异的能力指标。两组之间存在显著差异的指标共12项，分别是压力承受能力、职业忠诚感、学习能力、危机管理能力、科研能力、实践能力、行政管理能力、责任感、乐于奉献、自信、心理辅导能力、思想道德修养。表1给出了部分独立样本t检验结果。 　　表1 部分独立样本t检验结果 　　指标 假设 t df Sig.(双侧) 结果 　　语言表达艺术 假设方差相等 -0.373 243 0.71 拒绝原假设 　　 假设方差不相等 -0.377 199.678 0.706 　　压力承受能力 假设方差相等 -6.222 243