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基于沙盘财经现代学徒制研究 　　【摘 要】 以现代学徒制改革为试点的教学模式改革已经由教育部以试点工作意见方式进入了实质推进阶段，成为职业教育培训教学模式改革的最强音。本文以财经商贸专业沙盘建设为依托，通过分析目前在校学生的财经专业技能培养方面存在的问题，有针对性地提出现代学徒制下学生财经实践能力水平的提升策略。 　　【关键词】 财经实践技能；专业建设；沙盘；现代学徒制；财经教学建设 　　教育部于2014年发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，标志着以德国“双元制”为代表的西方现代职业教育学徒制培养模式在我国的正式本地化开展，我国现代学徒制改革试点进入了实质推进阶段。德国“双元制”，主要是在企业和学校两个场所完成，是学校受众教育与市场经济个体本位培训紧密结合为典型特征的，具有现代西方职业教育特点的新型学徒制度。1969年德系《职业教育法》的诞生，标志着德国对传统学徒制的最终改造完成，从而确立了具有现代性的双元制，它是二战后德国经济腾飞的秘密助推武器。随着我国现代“互联网+”经济的发展，现代企业经营者迫切需要所招聘来的职业教育层面所培养的灰领要有一定的娴熟行业背景的专业技能技巧和相关专业知识。在此大环境下，随着校企融合的深度发展和中等职业教育自身培训的自我提高，现代企业对学生素质质量的要求更高了。现代企业要求员工诚实、文明、礼貌有团队意识，具有一定的文化素质修养，同时要求学生具有相关的专业工艺等知识和熟练的生产操作技能，对职校技能型人才培养的规格、层次、结构和素质等方面要求更高了。对于中职财经专业学生来说，职业技巧、职业判断能力尚未习得，职业准入能力弱，而同时对人才市场来说，经济越发展会计越重要，对会计人员的从业素质要求也越来越高，现代学徒制的试点发展在国家层面给了职业教育界和企业界沟通的一个桥梁，有利于校企深入融合，有利于提高中等职业学校学生专业实践技能水平。 　　众所周知，企业是现代学徒制发展的一个重要环节，找什么样的企业合作，什么样的企业肯和你合作，怎样的校企融合深度能有效提升教育受众市场适应力，这些无一例外要成为决策者决策的考虑范畴。企业类型、规模、行业林林总总，学校财经专业学科建设其相对独立性的特征都促使我们从沙盘视角来获得新的体验。沙盘随着沙盘模拟实验课程的学校化发展进入教育界，把企业搬进了课堂，在专业游戏中让学生体验经营。当沙盘经营课程学习有效结束时，教育受众对所学的内容理解的更透，记忆的更牢，跨学科展现企业经营的复杂流程，在实践中体验精彩，统一了财经专业课的“做”与“学”，培养了学生“团队合作精神”、增强了沟通技能等非专业化办公能力。同时由于在模拟中犯错不会给企业和个人带来任何伤害，所以有效规避了企业作为市场主体在现实工作中由于经营活动中的不当决策所带来的风险，让学生在实践中检验自己的生产经营决策能力，这样独特的人生经营体验会在相当长的时间里伴学生快乐成长。让学生把课堂书本学习能力、实验室专业实践能力和现实企业生产经营活动相结合，在实践中学会学习、学会创新，学会经营、学会核算、学会管理、提高企业管理综合素质，这正契合了现代学徒制发展的本质。目前中职院校财经专业群学生在校期间的实验教学目前一般分为两部分，即以手工单项会计业务为主的模拟处理及其会计信息化处理，毕业前所进行的财经类综合实验能力模拟。这种实验的数据都是提前设定好的，没有从企业经营管理的整体角度进行设计，对企业经营理念、资金筹集、采购供应、生产组织、合理销售等均不涉及，是一种事后核算型的模拟，实验结果具有同一性。相对于学生在校专业实验课而言，学校还安排了企业实践实习任务，但其实践时间有限或专业不突出，不对口，无法亲身体验现代学徒制下企业经营管理的完整流程，包括物流、现金流、信息流等，以及用工管理、知识培训、技能提升等人力资源管理的重要性。对企业财务管理的流程、投资融资能力、资产回报等绩效考核无从下手，教学内容与实习的工作相脱离，无从在实践中掌握企业在接收订单、安排原材料采购、组织生产、合理库存、控制销售等物流管理中的组织协调能力、生产管理能力等等，学生在实习中感受不到企业经营管理的精髓，只是一个被动的核算者，而现代学徒制教学改革模式的开展对财经专业而言，其强调体验和实践正是要解决这样的弊端。沙盘模拟实验教学的引入在很大程度上能达到以上培养目标及弥补以上不足，因此，要使所培养的财经人才能快速融入企业的日常生产经营管理中，与时代发展的素质能力要求相适应，充分开展财经沙盘模拟实验教学是必要的。而现实中，企业经营管理没有一成不变的公式和模板，只有历经失败磨难，才能领会企业经营管理的不易和精髓。学生在以沙盘视角介入的财经专业课程的学习过程中，需要在老师的引领下，学习如何通过沙盘所展示的企业各种资源及其资源的配置情况，理解并初步掌握现代学徒制下企业经营、