新人教版四边形长方形和正方形的认识.docVIP

长方形和正方形的认识 教学目标： 1、知识目标：借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在钉子板上围出长方形和正方形；初步认识五边形、六边形。 2、能力目标：经历探索长方形和正方形特征的过程，培养学生的合作意识，发展空间想像力和创新意识。 3、?情感与态度目标：学生通过观察 、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，形成初步的空间观念，同时让学生充分感受数学的乐趣，培养学生热爱数学的情操。 教学重点难点： 认识长方形和正方形的特征，正确区分正方形和长方形。 教具准备： 教师准备一张长方形纸片和一张正方形纸片，学生每人两张长方形纸片和两张正方形纸片，钉子板，橡皮筋，直尺和三角尺，每个小组一张记录长方形四条边的表格和一张记录正方形四条边的表格等。 教学过程： 一、前置小研究 “ “四边形” 前置小研究 1、观察课本第34页，有哪些图形？请说一说。 1、观察课本第34页，有哪些图形？ 请说一说。 2、图画中能找到四边形吗？（能、不能）把找到的四边形指出来。 3、观察 3、观察 下图把你认为是四边形的图形涂上颜色。 4、把涂上颜色的四边形用卡纸剪出来。 （2）小组合作汇报（前3个内容分别请3个小组汇报，其它小组补充、评价） 小组内交流前置小研究，小组长安排谁发言。 要求：1、小组内对第1-2题的答案； 2、分享自己所剪的图形； 3、积极交流，认真倾听，小组长安排发言顺序； 4、小声交流，不影响别的小组交流。 2. 汇报交流。 组长说：大家好！我们是XX小组，现在由我们组来汇报完成的小研究。 我们来汇报一下（什么任务）……我汇报完毕，有请下一发言人。 结束语：我们小组汇报完毕，谁与我们交流？ （3）直观感知四边形 1、拿着图形说说四边形有什么特点呢？ 师：同学们拿着你自己剪的四边形说说：四边形有什么特点： 学生可能回答：有四条边的图形 （教师给予肯定） 教师板书：四条边 师一边对学生的回答给予鼓励，一边贴图。 2、从图形感知 教师继续贴图：教师手中的这些图形也是四边形，请大家观察一下，它们和刚刚同学们说的图形一样吗？它们有什么相同之处？ 同学回答，教师板书：四个角 3、课件出示判断题，让学生判断哪些是四边形，哪些不是，并要说明理由。 师：同学们看看，这里的图形哪些是四边形，哪些不是，说说为什么？ 生1：第1个图形没有封闭所以不是四边形， 师：那四边形还有一个特点是：封闭图形 板书：封闭 生2：第3个图形不是四边形，围成的线不是直线。 师：说明四边形有四条直的边。 板书：直 生3：第5个有8条边也不是四边形。 师：四边形是只有四条直边。 生5：第6个图形是立体图形。 师：四边形是平面图形。 板书：平面图形 4、从直观图形到抽象概念 师：通过刚才的图形判断，你觉得四边形的特征还要做哪些补充？小组讨论，后全班交流。什么是四边形？可两人讨论。 教师板书，然后全班齐读。老师归纳小结板书： 由四条线段围成的封闭图形是四边形。 5、找四边形 师：同学们对四边形有了比较清晰的认识，现在在教室里找找哪些物体的表面是四边形？并指出来。 预设:生1： 生2： 师：还有不同意见吗？ 生：…… 师：说得很对，这些图形都是有4条直的边和4个角的图形。 引导再现：有四条直边 有四个角 二、小组合作，探究新知： 1）、研究长方形 a、小组活动 我们先来研究长方形的特征，请你找出自己手中的长方形纸片，举起来让大家看看，放下坐好。我们以小组为单位研究，研究之前老师要提个要求，请同学们小组合作，把身边的这张长方形的纸对折看看，你有什么发现？并用手中直尺和三角尺对每条边和各个角进行度量，你又有什么发现？把你的发现在小组内说说看。 b、汇报交流 切换到实物投影，找两个小组指着说说他们的发现。 （生1：这是我们组四个人测量的结果，观察这些数据我们组发现长方形的上边和下边相等，左边和右边相等。生2如是。） 他们两个小组都发现长方形的上边和下边相等、左边和右边相等，还有哪个小组也发现了这一点请举手。我们都发现了长方形的上边和下边相等、左边和右边相等，长方形的上边和下边是一组相对的边，叫做对边。左边和右边是长方形的另一组对边。“长方形的上边和下边相等、左边和右边相等”换句话可以怎么说？（生：长方形的对边相等。）板书：对边相等。齐读一遍。 长方形有几组对边？（两组）你发现它们长度一样吗？对，不一样。这组长的边我们就叫它长方形的长，这组短的边我们就叫它长方形的宽。 请你摸一摸课桌面的长和宽，课本面的长和宽，摸完做好。 除了长方形的对边相等，你们组还有哪些发现？（我们组发现长方形的四个角都是直角）你们怎么知道的？（我们用三角尺的直角测的）还有哪个组也发现了这个秘密？你们用的什