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基于网络工具交互式翻译教学模式初探 　　摘要本文回顾了交互式教学法的基本原则，并建构了包含教师讲解环节和学生活动环节的翻译教学模式，结合交互式教学法的原则探讨了如何将网络工具应用于交互式翻译教学中。 　　中图分类号：G658.3文献标识码：A 　　 　　A Study on Translation Teaching Based on Internet 　　 Tools from the Perspective of Interactive 　　WANG Qing 　　(School of Foreign Languages of Nanyang Normal University, Nanyang, Henan 473061) 　　AbstractUnder the basic principles of interactive teaching, the article has constructed a teaching mode of translation training including two components: teachers explanations and student activities. Internet tools are used in the teaching mode as the major methods to embody principles of interactive teaching in practice. 　　Key wordsInteractive teaching, translation training, internet tools 　　 　　1 交互式教学法 　　交互式教学法(interactive teaching)兴起于20世纪70年代。交互式教学法强调互动，包括师生之间、生生之间的多重互动。交互式教学法强调教学活动以学生为主体，教师在教学活动中扮演组织者和引导者的角色。李广凤(2007)提出，进行交互式教学应遵循以下六项原则： 　　1.1 主体性原则 　　主体性原则强调在教学活动中将学生视为主体，尊重学生的主体地位，最大限度地发挥学生学习的主动性，使学生由被动地接受知识转变为主动地学习知识。教师应作为组织者和引导者参与到教学活动中，运用各种有效的教学手段和策略，使学生主动、全面地参与到教学活动的各个环节。 　　1.2 自主性原则 　　自主性原则强调在教学活动中，学生有足够的时间和空间结合个人习惯或特点进行自主学习。交互式教学淡化了教师的“教”，但强化了学生的“学”(李广凤，2007)。 　　在这一原则的指导下，教师需要利用各种手段为学生创设自主学习的环境，计算机辅助语言学习(CALL, computer-assisted language learning)是其中一种有效手段。此外，教师应建立起有效的学习评估机制帮助学生对自己的学习进行评价和分析，使学生自己把握学习进度，发现自己的不足，进而主动地进行更有效率的学习。 　　1.3 合作性原则 　　合作性原则指将学生间的合作互动作为实现教学目标的重要手段。合作学习有利于在促进学生作为学习个体的主体性的同时，实现学生在群体协作方面的发展。该原则提倡在教学活动中将学生分成4至6人的小组，共同完成教师分配的任务。值得注意的是，教师在合作性原则指导下给学生布置小组任务后，应及时跟进各小组的进度，保证学生的合作不偏离教学目标，并在必要时帮助学生克服进行任务时遇到的困难。 　　1.4 策略训练原则 　　策略训练原则强调交互式教学中应当使学生形成一定的学习策略和方法。这就需要教师在设计课程时考虑到如何使学生能够通过各项教学活动习得一定的学习方法，而不仅仅是通过活动学到某些特定的知识。 　　1.5 激励性原则 　　激励性原则是指通过有效的激励措施使学生对学习活动产生积极反应。对学生的激励主要包括动机激励和表扬激励。动机激励要求教师通过各种互动性活动激发学生的学习动力，进而主动参与到学习过程中；表扬激励要求教师设置具有挑战性的任务，并在学生完成后提供积极的反馈。 　　1.6 评价性原则 　　评价性原则是指对学生的学习过程和学习结果结合起来进行评价，从而促进学生的整体发展。交互式教学强调学生在整个教学过程中和学习过程中的主体性，认为考试等形式的终结性评价不能对学生作出全面客观的评价。因此，应对学生的学习过程也进行评价，并与终结性评价结合，才能得出对学生的最终评价。 　　2 基于网络工具的交互式翻译教学模式 　　根据交互式教学法，笔者将翻译教学分为两个环节，即教师讲解环节和学生活动环节。 　　2.1 教师讲解环节 　　翻译课程要求学生能够掌握翻译的基本理论和英汉互