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基于网络环境下阅读教学指导策略研究 　　网络阅读，是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式，专指网络文化语境中的阅读活动，即借助计算机、网络技术来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识，完成意义建构的一种超文本阅读行为，也称“网上阅读”。网络阅读是一把双刃剑。由于网络阅读的优势（阅读资源的丰富性，阅读方式的便捷性，阅读活动的主体性，阅读过程的互动性，阅读环境的开放性等）能够使学生增大阅读量，创建虚实融合的语文学习情境，激发中学生的阅读兴趣，实现探究式、合作式与个性化学习。但如果不加以正确引导，也会因网络阅读的弊端（对象的芜杂性，内容的随意性，技术的依赖性，注意力的散乱性，费用的制约性等）可能使学生被淹没在网络信息的汪洋大海之中，产生一些消极影响，危害学生的成长。因此，必须用哲学的辩证思维方法来客观分析网络阅读的优势和弊端，进一步加强语文阅读指导的针对性及其策略研究，从而有效地促进语文阅读教学，提高中学生的语文阅读能力。 　　 　　一、网络阅读指导的基本原则 　　 　　（一）正确处理网络阅读与文本阅读的关系――相互补充，相得益彰。语文教学中的阅读基本上是经典阅读，语文教材中的选文基本上是经典文萃。阅读经典需要一种崇敬的态度、深沉的情绪和纯净空阔的心境。炼字炼词、析句、涵咏、诵读、品味、揣摩，是文本阅读的传统。一句“僧敲月下门”让文人雅士们推敲了千百年，一句“春风又绿江南岸”足以体味古人“语不惊人死不休”的功力。莘莘学子们的语言也就是在这样品味的过程中精细起来、精美起来，中华文化也就是在这样浸润的过程中滋长起来、丰满起来。尽管传播媒体日趋多样化、数字化，但文本读物目前仍是最主要的信息源，即使网络阅读成为主流之后，文本阅读也仍然具有不可替代性。正像宇宙飞船可以遨游太空，但并不能代替步行一样。但是，知识的扩充、想象的驰骋、形象的感染、兴趣的激发，更需要的是网络阅读。网络是社会进步、科技发展的产物，拒绝网络就意味着拒绝现代文明，拒绝进步，拒绝成功。 　　（二）为学生营造文明向上的阅读环境――树立网络道德观念。网络是全方位开放的大众媒体，可以自由点击、自由发布、自由交流。网络作为时尚的传播媒体，传播的也是时尚文化。许多人习惯于跟着流行走，但并不熟悉另一句颇富警策的格言：“流行的并不就是高尚的――流行性感冒就很流行。”网络阅读指导要提高学生的政治鉴别能力和公民责任意识，要对网络信息做出鉴别，要有所吸收和扬弃。要让学生了解网上的信息美丑参半，良莠不齐，“开卷有益”的格言应赋予新的含义，网上能做的不一定就是该做的。家长和教师必须充分认识占领网络阵地的意义，努力营造健康、文明的网络阅读环境。就语文教学来说，要特别注意正确对待网络语言，既要吸收美好的网络语言丰富生活语言，又要用规范的语言纯洁网络语言。从特定的角度讲，网络阅读指导也就是网络道德教育。 　　（三）实施个别化教育――因材施教。在网络阅读指导过程中，要区别不同年龄段及知识、技能、阅历、兴趣爱好等方面的差异，合理地、分层次地进行。网络阅读最终化解了班级授课和个别学习之间的矛盾，在班级授课的条件下个别辅导成为一种真实的存在，为真正实现学生自主学习和协作学习创造了前所未有的有利环境。教师可以在教师机上同步监控任意一个学习终端――即每个学生使用的电脑，进行审读、示范、讲评、批改，并可以面向个别或部分学生进行同步广播――即将某一台电脑的屏幕内容实时同步呈现在其他的电脑屏幕上，实现对课堂的调控。 　　（四）指导学生进行阅读重心转移。 　　1.从接受为主向探究为主转移。传统阅读强调的是接受已知，接受人类社会积累下来的知识和技能。网络阅读强调的是探究新知，探究解决现实问题以推动社会进步的知识和技能，包括探究前人创造知识和技能的过程和方法。在教学过程中，探究前人创造知识和技能的过程和方法以资借鉴，占有很大的比重，称作探究性学习。就是通过探究前人创造知识和技能的过程和方法，培养学生解决现实问题的探究意识、探究观念和探究方法，把教师向学生奉送真理变为引导学生自己去发现真理。就学习一篇文章来说，在教师引导下由学生自己去发现作者的生平、创作的背景、创作过程、作品理解、读者感受、社会影响等，可以成为研究性学习的典范过程。 　　2.从积累为主向创新为主转移。传统教学强调的是“读万卷书，行万里路”，通过读万卷书来积累知识，通过行万里路来增长见闻。现代社会强调的是培养创新意识、创新观念和创新能力。 　　3.从经典为主向大众化为主转移。文本教材的选文是以经典为主的，即使是课外阅读，也是以经典文学或传统文化为主，各种推荐目录或作品汇编都很鲜明地体现这种倾向。但是在网络上传递的大多不是经典作品，被网络阅读者所宠爱的也往往并不是经典作品，大众文化占了上风。网络阅读指导必须主动迎接大众文化，但要引导学生多一些