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基于网络与多媒体广西高校大学英语教学现状分析 　　【摘要】本研究采用调查报告的方法，对基于网络与多媒体的广西各高校大学英语教学现状进行了调查，从教学环境与模式、互动性问题和教学改革的支持三个方面进行了分析，并提出了改进的对策。 　　【关键词】网络教学　多媒体技术大学英语教学　自主学习 　　 　　一、基于网络与多媒体的广西高校大学英语教学背景 　　 　　随着科技的迅猛发展，多媒体技术开始广泛应用于国内各高校大学英语教学，成为大学英语教学中的新趋势。针对当前大学英语教学中教学质量滑坡、师资力量和教学资源短缺、学生实际外语水平和外语素质的差距拉大等一系列难题，2004年1月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》，指出：“我们应该充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应该以现代信息技术为支撑，特别网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”这标志着我国大学英语教学改革进入正式实施阶段。鉴于此，全国各高校开始积极响应实施基于多媒体和网络技术的全新教学模式的研究。多媒体技术主要指以计算机为核心的多媒体教室、语言实验室、网络教室和自主学习中心、校园网络等，它们构建了良好的大学英语教学环境。 　 广西地处我国的西南边陲，教育条件和设施相对中北部、南部发达地区稍落后。近年来，以广西大学为首的“大学英语教改示范点”等高校在21世纪初期也开始了多媒体英语教学的推广和网络教学的试行研究。为了全面调查广西目前的多媒体技术运用于大学英语教学的情况，笔者针对广西高校的英语教学状况设计了一份基于网络与多媒体的大学英语教学现状问卷调查，发放到13所本科院校和15所专科院校进行调查。调查问卷的内容由25个问题组成，由“教学环境与模式”、“教学资源”、“教师、学生及学习效果”等方面的问题组成。 　　填写调查问卷的对象均为广西28所高校的系主任或大学英语教学负责人，每个高校只填写1份，共发放28份问卷，均有效收回。最后笔者对调查结果进行分析研究，并结合大学英语教学效果提出相应的改进对策。 　　 　　二、基于网络与多媒体的广西高校大学英语教学现状分析 　　 　　(一)教学环境与模式 　　从统计数据来看，目前广西各本科院校的英语教学主要采取传统面授课和多媒体，(网络)教室自主学习两种授课方式，每周课时4学时，多为“2+2”、“4+O”教学模式。除此之外，部分高校还提供给学生相应的网络自习时间，学生在指定的教室内进行课余网络自主学习，学习的情况和内容由电脑进行监控和统计。但是专科院校中至今有近33.3％的院校未试行过网络教学，甚至对网络教学一无所知。他们的授课方式几乎还是传统的、单一的教学模式。 　　本科院校中虽然大多数学校都有自己的校园局域网，也购买了相关的网络教学平台，如新视野视听说系统、新交互英语学习系统、广东蓝鸽等，但仅有46.2％的本科院校能够给大学一二年级学生提供人手一机进行自主学习。另外，有33.3％的专科院校没有开设网络自主学习课，20％的专科院校未采用多媒体教学，更没有建立自主学习中心。因此，有些高校的学生不得不通过校内外网吧、图书馆公共电脑和宿舍电脑等途径来进行网上学习。 　　由此可以看出，大学英语的改革首先是一个环境的改革，基于网络和多媒体技术的教学环境的建造不是短时间就可以完成，很多院校的教学环境还需要不断地改善和提高，如硬件建设和技术人员的支持。 　　要实现多媒体和网络教学的成功，除了有设备之外，还需要教学模式的转变。传统的教学模式有着不可替代的优点，但是网络自主学习可以很好地激发学生的自觉性和能动性，与课堂教学具有很大的互补性，二者科学地结合形成新的教学模式，将引导教师发现能促进多媒体和网络的教学实践。因此，教师应该把教学集中在教师和学生、学生和知识的关系上。网络教学环境中，学生必须学会自觉学习，积极地投入学习，对自己的学习负责。而自学的效果在很大程度上取决于教师的引导和帮助。网络课程教学模式一定要提供必要的导学答疑等辅导，可以在网络课堂上进行，也可以在传统课堂进行。问卷调查中有一项关于“网络自主学习中的教师导学方式”的问题，有46.4％的老师选择“自主学习前后课堂面授”方式，有10.7％的老师采用布置任务时给出文字说明进行促学，而39.3％的老师没有任何导读方式。还有教师表示他们没有专门的网络教学，选用的材料也不一，不知道如何去进行网络教学的开展。由此可以看出，相当多的教师对多媒体和网络教学并不是十分了解，如果要做相应的教学模式改变，则需要进一步加大师资培训。，深化他们对基于网络与多媒体的大学英语教学的认识。 　　 　　(二)教学过程互动性 　　目前国内各大学英语试点院校普遍采用的模式