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基于网络环境农村教师培训模式探索 　　摘要:农村教师培训是加快教师队伍建设的重要途径,培训质量是农村教师专业发展的重要保证,探索基于网络环境下的培训模式是提升农村教师培训质量的关键。本文从实现区域教育整体升位入手,探索了“请上来、送下去、‘网’起来”培训模式。 　　关键词:网络环境;农村教师培训;培训模式 　　 　　城乡教育发展不均衡,农村的相对滞后制约着区域教育的发展,这已经成为教育发展的重要问题。实现区域教育整体升位,逐步缩小城乡教育差距,关键在于提高农村师资水平。自2002年以来,我们经过潜心研究,积极探索了基于网络环境下的 “请上来、送下去、‘网’起来”培训模式,在一定程度上提高了农村教师培训的针对性和实效性。 　　 　　一、建立农村教师培训项目管理体系 　　 　　根据党中央国务院建设社会主义新农村的要求,将农村教师队伍建设纳入全市国民经济和社会发展总体规划,完善农村培训管理体系:①教育行政部门将农村教师培训工作纳入教育发展规划,启动“农村中小学教师素质提升工程”。②将优先发展的关键点放在“投入”上,着力点放在“发展”上,确立以农村教师专业发展为导向,以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点,以进一步加强教师培训基地建设为动力支持,以强化培训机制创新为保障的工作思路。③保证财政投入。开设教师培训专项经费并建立经费使用监察机制,保证经费足额用于农村教师培训。④采取全市事业单位统一招考的选聘方式,把住专职培训者入口关。⑤实行政策引导,科学规划培训工作。先后制定并出台了《哈尔滨市农村地区基础教育新课程师资培训工作实施方案》《哈尔滨市中小学校本研修制度建设指导意见》《哈尔滨市农村中小学教师岗位大练兵实施方案》等文件,使农村教师培训规范、有序、健康发展。 　　农村教师培训项目实行“三级”管理:市教育局负责指导管理和督察评估培训工作,市教育研究院负责全市高中和骨干教师(学科带头人)及一系列项目培训。行政与业务“两个轮子”一起转,对全市教师培训工作进行宏观管理,实施全面检查与指导;各区(县)教育行政部门和教师进修学校具体组织义务教育阶段教师培训和本级骨干教师培训与认定工作,指导中小学校本研修;中小学校着力开展立足岗位的实践研修,校长作为教师培训的直接责任人和督促落实人,具体落实。市区校三级培训网络,为培训工作科学实施提供了支持与保障。 　　 　　二、探索新的培训模式 　　 　　由于农村教师学历不高、观念相对滞后、知识更新速度慢,因此,仅靠单一的培训形式与方法是不够的,为此,我们精心部署和实施了“五项计划”,即:贫困地区教师免费培训计划、名师送教下乡计划、乡村教师进名校计划、远程教育培训计划和校本研修支持计划,探索了“请上来、送下去、‘网’起来”培训模式。 　　1.“请上来”,为农村教育发展培训骨干力量 　　按照城市优质教育资源支援农村教育的工作思路,让农村教师进城接受免费培训,为农村教育发展培养骨干力量,实施两个培训项目: 　　(1)开展农村贫困地区教师免费培训。利用暑假集中开展培训,每期培训时间为8~10天。在培训形式上,语、数、外等规模大、人数多的学科教师培训,以区(县)市为单位设立培训点;其他规模小、人数少的学科教师培训,则由市里统一设点,集中组织。在培训内容的选择上,力求从教师在实施课程改革过程中急需的专业理论知识和专业技能着手,合理设置课程。在培训师资选配上,从三个方面充实培训者队伍:部分国内高校和先进省市课改实验区的专家,部分省、市、区优秀教研员,基层名优校长和骨干教师中的精干力量。 　　(2)实施乡村教师跟班实习培训。首先,确定培训基地。在城市名优学校中选定基地。基地学校教育教学活动全方位、全过程开放,乡村教师全程参与。其次,选拔优秀乡村教师,围绕以班主任专业化为主线的教育实践研修、以新课程理念向实践转化为重点的教学实践研修、以课程开发资源利用为核心的综合实践研修和以“校本”为主题的教师专业化成长实践研修等四大板块开展培训。同时,给每一位乡村教师都配备一名导师,并以“破冰训练”等形式对培训需求进行调查,确定“八个一”跟踪问效内容:完成一个创新教学设计,上一节“我的好课”,进行一次教学反思,学一项网络实用技术,撰写一篇教育叙事文章,参加一次校本研修活动,编写一份试卷,做一个与学科教学相关的应用课件。 　　2.“送下去”,为农村教师培训提供优质资源 　　“送下去”,即送新课程理念,送培训内容,送培训师资,送管理制度,为农村教师培训提供优质资源,切实提高县级教师培训基地的“造血”功能。 　　(1)大学毕业生到农村顶岗实习。师范毕业生到农村顶岗任教实习一年。在此期间,人事关系不变,工资、福利由派出学校支付,并向上浮动一级工资。 　　(2)名优骨干教师到农村轮岗支教。名优骨干教师到农村