手机在小学科学教学中应用的策略毕业论文.docx

手机在小学科学教学中应用的策略 摘要：随着科技水平的进步,手机的使用越来越普及,功能越来越多,它不仅成为老百姓离不开的物品更是小学科学教学上的有效工具，手机教学应运而生。本文通过教学案例介绍手机中拍照和摄像功能在小学科学教学中的应用，从而为实现有效的，个性化的教学提供可能。 关键词：手机，照相，录像，小学科学，教学，应用 正文： 作为通讯工具，手机已作为人们生活当中的一部分走进了千家万户。随着科技的进步，手机的功能也日新月异。特别是智能手机的出现，为人们的生活和娱乐带来了更多的便利。然而对于教师而言，手机在科学教学中承担了重任。它方便，快捷，实用，已成为小学科学教学中不可多得的助手。 手机在小学科学教学中的应用也算是个新生事物，与多媒体的教学有很多相似之处，但却有着常规多媒体教学所不具备的优点，如：手机较传统的多媒体实物展台更为轻便，有更大的灵活度，可以随身携带，集拍照、摄像、手电等功能为一体，功能全面，在跟踪拍摄学生实验过程体现了较大优势。又如：手机较数码照相机而言，因为有了播放功能更为方便，无需等待，无需数据线连接电脑，可直接将手机放在实物展台上进行播放。本文通过教学案例介绍手机中拍照和摄像播放功能在小学科学教学中的应用策略，谈谈本人的一些粗浅尝试。 一、发挥照相功能，教学素材“个性化” 在一些“同课异构”的教学活动中，我们经常发现几个教师所上的同一教学内容的课所用课件雷同的现象,尤其是其中的ppt素材千人一面,让听课者有“没新意”的观感。这或许在很大程度上是互联网惹得祸,谁让海量的网络资源可以如此便捷的搜索下载呢? 随着教育环境的改变、学生原有认知水平的不同、教学理念的转变等多方面因素的影响,不同课堂的教学设计都是需要做相应调整的,不可能总是以相同的教学设计去应对,而“个性化”的教学设计势必对教学素材提出了“个性化”要求。但是,小学生的年龄特点决定着他们必须依靠大量的、真实的、有效的、客观形象开展学习。这也是学习科学教育家反复强调“学生要亲子经历完整的科学探究过程”的原因。因此，能否给学生提供大量的、真实的、有效的、客观形象是科学教育成败的重要砝码。而在科学教学中，手机中的拍照功能就能解决这个问题。 巧妇难为无米之炊,教学素材是教学过程的载体,不管素材是来源于教科书、挂图、投影片、录像和配套光盘,还是从网络上下载,现成的素材都有一定的局限性,都值得进一步改进和完善,尤其是素材背后蕴含的人文性,若非自己亲手所得,否则是很难开发出来的,而这正是教学设计的精华所在,只有血肉丰满,才能彰显个性。这样,我们的教学才能与时俱进,从而避免落入俗套。随着性价比的提高、功能的增强,更加上使用成本的低廉,手机已经成为每个人的必需品,这也为我们的教学提供了众多的便利。 1、拍摄各种生活素材，创设生动课堂教学情景 创设适合的教学情景可以有效启动学生的思维,从而有利于学生对科学问题的认知,而情景的创设可以通过图片方式有效呈现。在日常生活中,我们可以利用手机随时随地非常方便的获取各种我们所需要的图片。下表列出的是在日常生活中拍摄的部分照片,有了这些产生于真实背景中的照片,在进行相关部分章节的教学时,就可以营造问题认知的环境。这种照片较之教材中的一些模式图,其蕴含的信息更为丰富,更由于是自己亲手所得,往往可以对内容细节有更生动的描述,当孩子们看到ppt中的图片都是源于生活源于周边，不仅有利于吸引学生的课堂注意力,激发学习的积极性，更能培养孩子在日常生活中要学会观察，用心去发现。 照片名称 拍摄地点 应用教学 分类垃圾桶 小区 《环境和我们》单元 各类树木 校园 三下植物观察单元 西湖的白天与黑夜 西湖边 五下《昼夜交替现象》一课 学生低碳小制作，金点子 教室 《环境和我们》单元 各类导体和绝缘体 学生周围 四下《导体与绝缘体》 2、及时反馈长时探究情况，帮助学生自主完成长时探究作业 小学阶段的科学是一门注重观察的学科，而观察是一种有目的、有计划、 比较持久的知觉，它是认识的前提，是进行思维的必要条件，也是儿童认识世界、增长知识的一个重要途径。然而，由于小学生的心理和生理特征，小学生很难再学习科学的起始阶段就学会观察，尤其的持久的观察。因此，在学生学习观察和记录的过程中需要老师的帮助。那么，教师除了以“授之以渔”的方式教授他们如何观察外，还能做点什么呢？ 需要长时进行探究的实验，教师可以利用现在人手一个的手机，要求家长进行配合，每天或者相隔一段时间将观察到的实验现象进行拍摄记录，但探究结束，家长将拍摄的照片根据日期倒到电脑供孩子观察帮助完成探究作业。即便最后实验没有成功，有了这些图片学生也会因为享受过程而觉得是有收获。同时，教师也应该变观察边进行“跟踪”记录，以便实验汇报时播放给学生观看。三年级科学探究实验中就有长期探究的实验。下图为三下科学需要长期