基于新史观融入初中锚点探究型历史课堂实践与反思.docVIP

基于新史观融入初中锚点探究型历史课堂实践与反思 　　摘要：随着锚点探究式课堂教学的进一步深入，一些问题逐渐凸显：学生的思维拓宽了，深度加大了，而我们的历史课堂教学发展却停滞不前，落后的历史教学观念已经不能适应新型锚点探究型课堂下学生综合能力发展的要求了。传统的历史教学以唯物史观为核心，内容分割仍沿用多年以来革命史观的理念，已然落后于时代。时代催生的新史观必须要融入初中历史的课堂教学。 　　关键词：新史观;初中历史;融入;思考 　　中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-076-2 　　近年来，我校正如火如荼地推进锚点探究型教学模式，这种模式将课堂教学流程引申为教师用情境“引锚”，学生合作“探锚”，课堂给时间“悟锚”，老师协助学生“固锚”，师生共同合作“省锚”这样五个相辅相成，有机结合的五个环节。在锚点探究教学法的推动下，课堂教学从过去机械呆板的填鸭式，转变成为了真正以学生为主体的新时代教学模式，学生在合作探究型课堂中能力得到提升，思考问题的视野不断拓宽的同时也对学科问题的理解不断加深。我校教育教学成果喜人。 　　但是随着锚点探究式课堂教学的进一步深入，一些问题逐渐凸显：学生的思维拓宽了，深度加大了，而我们的历史课堂教学发展却停滞不前：我们落后的历史教学观念已经不能适应新型锚点探究型课堂下学生综合能力发展的要求了。传统的历史教学仍沿用多年以来革命史观的理念，已然落后于时代。时代催生新史观必须要融入初中历史的课堂教学。 　　一、新史观融入后的课堂教学实录 　　“新的教学理念和新的史学观念，就像车之两轮、鸟之两翼，二者缺一不可。忽视史学观念的更新和转变，如同新瓶装陈酒，只能是形式上的刷新和变更，教学内涵不会发生根本性的转变”。基于这样的理念，我以北师大版初中历史八年级上册《鸦片战争的烽烟》为试典，重新进行了教学设计。 　　《鸦片战争的烽烟》一课共分为三个部分：林则徐虎门硝烟、中英《南京条约》和魏源发奋编著《海国图志》三个部分。作为中国近代史的第一课，本课的空间跨度大，内容形式较于中国古代史新，一直是初中生学习较为困难的一课。现将教学设计展示如下： 　　情境导入（引锚环节）：展示19世纪世界个地区发展形势图，让学生了解鸦片战争时期世界各地区发展概况，认识当时中国面临的世界形势。 　　（本课的导入放弃了常用的以鸦片战争、林则徐虎门销烟、毒品的危害等常用的导入方式，而是应用了新史观中的全球史观，逐步培养学生的世界意识，让学生立足于全球整体的大视角，认识到中国历史是世界历史的一部分。） 　　合作探究（探锚） 　　探究活动一、鸦片战争爆发的根本原因 　　1.探究当时中国与英国的关系（提示：从中英两国的社会形态以及由各自不同社会形态产生的内在需求、对外政策对两国关系进行推理） 　　2.基于问题1的结论分析中英两国发生战争的必然性以及战争的性质 　　3.形成鸦片战争爆发根本原因的结论。 　　（对于战争爆发根本原因的探究中，本课教学设计融入了文明史观、整体史观的相关观点，让学生认识到中英两国处于不同的文明阶段，而不同的文明阶段有着不同的内在需求，会产生不同的对外政策，而新航路开辟后世界逐渐连成一个整体，这两个文明之间的碰撞将不可避免，从而让学生认识到战争发生的必然性以及性质，从而更深刻地理解鸦片战争爆发的根本原因。） 　　探究活动二、鸦片战争以及《南京条约》的影响 　　1.由探究活动一的结论分析鸦片战争中国失败的原因; 　　2.探究《南京条约》的影响： 　　（1）赔款割地; 　　（2）五口通商; 　　（3）关税协定。 　　（探究过程由学生分小组讨论完成，教师只起观察和简单的引导，让学生的思维空间得到充分的发挥。） 　　（本部分是多元史观整合最明显的一部分。例如关于五口通商的影响，学生合作探究后会得出以下结论： 　　a.它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用; 　　b.它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口，也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的地方; 　　c.它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义世界殖民体系; 　　d.它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是中国开始沦为半殖民地的明显标记。 　　以上诸多观点，从各自的角度分析了五口通商对于中国的影响，可能学生并不理解什么是新史观，但是他们的答案却明确反映了现代化史观、文明史观、整体史观、革命史观的相关观点。在开放式的课堂教学环境下，学生的思维更加的多样化，多元化的新史观理念引入课堂教学，能更科学高效地培养学生全面分析历史问题的能力。） 　　探究活动三、“师夷长技”思想的形成 　　（在介绍中国先进知识分子开眼看世界