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基于新课程下高三数学复习策略探讨 　　【摘要】新课程实施背景下，教育更加现代化、开放化，课堂教学也应随之作出调整与变革。基于新课程下的高三数学复习教学应该如何更快速、高效，这是摆在广大教育者面前的一个重要课题。以下，本文基于此对现代教育环境下高三数学复习情况以及新课程下高三数学复习策略做出了思考与分析。 　　【关键词】新课程 高三数学复习 策略 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0131-01 　　一、前言 　　新课程下的高中数学标准明确要求：教学应注重于“用途数学”范畴之内，致力于培养学生实际运用数学的能力；在高三这一升学关键阶段，要做好高三数学复习，需要更加科学与合理的复习策略，改变传统教学的短板，切实增强学生的数学能力和综合素质。 　　二、新课程下高三数学复习情况分析 　　1.学生有倦怠、厌烦心理 　　高中数学，是一环紧扣一环知识积累的过程，如果基础不牢，后续的复习非常费力，学生容易出现倦怠心理。通过对当前高三数学复习情况的分析可以得出：许多学生在复习阶段，受学校、家庭压力以及多方面因素影响，容易出现懒散、倦怠的心理。一些成绩偏中下游的学生在没有掌握科学复习策略情况下，通过复习无法使成绩得到一定提升，失去了其它学习阶段对学习拥有的兴趣和激情。还有一种学生在平时不注意知识的巩固，习惯在考试来临前突击复习，存在严重的侥幸心理。以上都将直接影响到学生的复习效率。 　　2.缺乏有效的复习指导 　　部分教师对高三数学复习指导方法简单直接，即通过不断的刷题不断的考试希望帮助学生实现应考能力的提高。事实上，这种复习模式下，学生的复习水平容易脱离实际，易形成定性思维，遇到新题型时则不知所措。实际上，受课业压力，备考时间等影响，教师对复习点通常都是一笔带过，未考虑大部分学生的接受程度。再次，老师在教学课堂上缺少知识点抽查，未给予学生多些操练的机会，长期下来，学生对知识点缺少巩固致使记忆时间短暂，这也是影响高三数学复习效率的重要因素。 　　3.自主学习的能力欠缺 　　复习在广义上也可以说是考验学生自主学习的过程，也就是其自主学习的能力。在高三数学复习阶段，教师通常会将以往学过知识重新讲解一遍甚至多遍，多数学生都可以借此机会实现查漏补缺，不断完善自己的数学的知识构架。但是，很多学生依旧习惯于在课堂上被动的接受老师所传授知识，不能自觉地运用各种学习的方法，缺乏自主学习的能力。 　　4.复习方法不科学，心理素质欠缺 　　作者通过对一些高三数学复习的实践观察发现，部分学生的复习策略通常以机械式的学习为主，方法固定为一遍一遍的刷题过程，而对解题思路与方法不能熟练掌握，不能起到举一反三的复习效果。 　　三、高三数学复习策略分析 　　1.教师方面 　　（1）加强互动，增强学生对知识的记忆力 　　要做好高中数学复习教学，教师首先需要对教材钻研透，掌握学生学习情况，备好课。教师应早于学生之前发现问题，针对问题进行教学，遵循生本教育，科学调整教学方向。高三复习时间紧凑，学生接受教师辅导的时间有限，而在学习中，视觉和听觉是人们接受信息的重要渠道。例如：教师可以为学生在课内外播放多媒体典型题型解析视频等，以此增强学生对知识的记忆力。 　　同时，教师要关注与学生的互动性，在课堂教学与提问环节都应保持课堂氛围的活跃有趣，如此可以更好实现复习效果的提升。与此同时，老师可以安排学生自主组成学习小组，加强学生之间的交流沟通。 　　（2）时刻关注学生的情绪 　　考试时，一部分学生会关心试题的难易程度，遇到较难试题时，容易产生抵触情绪，对自己缺乏信心，难以在考试中取得优秀的成绩。作为高三数学教师，自身应该具备心理学的相关知识，能够从学生的外在表现注意到学生的情绪问题，并通过和学生的谈话帮助学生调节好自己的心理情绪，同时注意交流方法不能让学生产生抵触情绪，应以朋友身份与学生交流，切不能以批判的语气与学生交谈。与此同时，教师要使自己的教学大纲具有条理性，让学生不会觉得混乱，在复习过程中弄清楚自己的弱点，抓住漏洞，恢复应考的信心。 　　（3）调整自己的教学方案 　　复习资料不在于多而在于精，学校年级组针对学生复习做宏观上的统一安排，基于学生的实际水平，对高三学生所购买数学复习教材进行协调，以此减轻教师与学生压力。 　　教师还要注意考试范围变化，选考内容要根据实际难度复习，特别是文科新增加选考内容，要复习到位；要注意《全国考试大纲》及《全国考试说明》与各省市以往考试的差异，要根据全国卷特点，精选样题样卷，做好摸拟训练，以适应全国卷的要求，提高实战技能。要重视数学知识横向、纵向联系，以六大主干知识模块为主线，构建知识网络，强化双基训练。全国卷重视数学思想的考查，复习中应将数学