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基于新课程标准数学弹性作业布置初探 　　【摘要】在新课标下，教师要依据学生各方面的差别对学生进行因材施教。在数学教学中，检验学生对所学知识掌握程度的一个重要手段是作业。因为学生存在各种差别，所以教师在布置作业的时候要更新观念，布置弹性作业，让学生有所选择地做作业，以增强学生的信心，让他们看到希望，对学习有很大的帮助。 　　【关键词】新课标；数学弹性作业；因材施教 　　数学作业是学生对所学知识所进行的巩固和实践，更是教师了解学生对所学知识掌握情况的重要途径，调整教学措施的科学依据。因此，有针对性地设计适合各层次学生的弹性作业，对于提高数学教学质量和全面促进不同程度的学生发展有着重要意义。 　　那么，怎样设计作业，既可以减轻学生负担，又能够促进学生的全面发展呢？针对这个问题，笔者自从教便开始了在所教班级中进行弹性作业的尝试，几年来使所教的不同程度学生都获得了最大程度的发展。 　　一、教师教学要克服传统思想的约束 　　人由于受各方面的影响，在身心发展上存在各种差异。在数学教学中，教师要对学生心理发展的个体差别有所了解，根据不同学生的特征进行教学，才能提高教学质量。教师要做到克服传统思想的约束。传统教学很重视共同点，统一作要求，对发展学生的特征、特长方面则关注得不够。当然，学生的缺点是不能够忽视的，但是作为教师，既要关注学生的弱点，又要关注学生的优点。教师应根据学生的个体差异进行作业设计。数学作业的布置有很多技巧，教师应针对不同学生科学地布置弹性的数学作业；对不同学生提出不一样的要求，使学生看到希望，感受到学习的乐趣，增强学习信心。 　　二、数学弹性作业的思考 　　数学作业是教师在课堂教学之中用来巩固课堂上数学知识和数学技能，以培养学生的数学意识，锻炼其逻辑思维的一种手段，也是教师与学生信息交流的一种途径。这里的数学作业包括课堂内的作业与课堂外的作业、基础作业与提高作业、规定作业与选做作业等。 　　弹性作业是指作业要有层次性、针对性，它包括四个方面，即作业的数量、形式、内容、评价方面。弹性作业是指教师布置作业不作统一要求，让不同的学生自己选择作业的层次、数量，教师根据学生的个体差别来界定练习量和练习时间的一种作业形式。 　　我们对有效的认定为，只要能够有效地促进学生的发展，有效地达到教学目的的作业都可以叫作有效作业。我们认为让学生“跳一下”都能得到自己所要的“果实”，这就是有效的。 　　基于新的课程标准，教师也有了新的任务。在布置作业的过程中教师要有怎样的作业观呢？作业的设计又怎样兼顾基础知识和能力的提高呢？作业设计与布置怎样才能让学生全面发展呢？关键在于改革传统的作业模式，重新创建一种符合实际的作业模式。具体应当把握以下几点。 　　（一）作业的内容精练化 　　教学实践表明：实施素质教育的一个障碍是学生作业量太大，学生负担重，教师搞题海战术。其主要原因是课堂效率低，作业质量比较差，没有典型性。教师要提高作业的质量，在作业选择上既要遵循难易结合的原则，还要体现学生能力的发展需求，不能随意布置，按部就班。其次，还应注意作业的量。作业的量的确定要考虑学生的素质、年龄的特征等方面因素的约束，不能一成不变。精心选择典型性的作业，减少不必要的重复练习，要达到举一反三的效果。 　　（二）作业形式多样化 　　传统的作业让学生失去兴趣，没有积极性，学生不想做。因此，在作业布置的方式上要创新，要让学生在多种作业形式中感受到学习的乐趣。如，当学完人教版第一章“有理数的混合运算”后，我设计了这样的一道游戏题： 　　有一种“二十四点”的游戏，其游戏规则是这样的：任意四个1-13间的自然数，将这四个数（每个数用且只能用1次）进行加、减、乘、除运算，使其结果等于24。如对1、2、5、4所作运算：（5+2-1）×4=24 　　（1）如有四个有理数3、4、-6、10，请用上述规则写出两种不同方法，使其结果等于24； 　　（2）现有四个数3、-5、7、-13，仍运用上述规则，写出一种运算方法，使其结果等于24。 　　这样，学生在多样化的作业中，增强了作业的兴趣，也感受到了学习的乐趣，极大地调动了学习积极性。 　　（三）作业布置层次化（即弹性化） 　　素质教育的主体性和发展性要求作业必须有层次化、差异化，也即要有弹性，才能适应绝大部分的学生，才能满足不同学生的需求。在中学数学教学中，对全体学生来讲，教学的三维目标及作业要求尺度都是一样的，但实践证明布置等量的作业并不适应全体学生的实际需求。因此，教师应从难易程度上将作业分为必答题和选做题。这样既能让后进生看到希望，增强自信心，又能使优等生增强探求欲望，提高学习能力，培养学生良好的作业心态，让学生每解一题，都能体会到成功的喜??。以上这种对作业的处理方法，可以培养学生良好的作业习惯