声乐表演教学中探究性学习与接受性学习策略研究.docVIP

声乐表演教学中探究性学习与接受性学习策略研究 　　[摘要]探究性学习和接受性学习是两种不同的学习方式。现代教学理念提倡转变学生的学习方式，让学生主动探究学习成为主流，但实际上接受性学习也必不可少。在尊重传统教学观念和现代教学理念的引导下，用辩证的眼光去认识和把握声乐表演教学中探究性学习和接受性学习的关系，防止教学实践中出现极端化和片面化。 　　[关键词]声乐表演教学;探究性学习;接受性学习 　　收稿日期：2014-09-22 　　作者简介：雷晓兰（1972― ），女，硕士，宜宾学院音乐与表演艺术学院副教授。 　　当前，现代教学理念提倡的让学生主观、能动地探究学习的方式成为了教育改革的主流，在取得了一些成果同时也出现了许多问题。比如，在一些学校，不管什么情况，要求学生都用探究性的学习方式去学习，结果不仅没能激发学生的学习兴趣，反而让学生连掌握基本知识都感到很困难。那么，如何运用新的教学观念和传统的教学观念，如何处理探究性的学习方式和接受性的学习方式之间的关系关乎着教育改革是否具有可行性、有效性和可持续性。 　　一、探究性学习和接受性学习的界定 　　1.探究性学习（Inquiry learning）也称研究性学习。[1]在众多对探究性学习的界定中，认为“探究性学习是学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和指导下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动和过程。” 　　[2]这种描述是对探究性学习概念最恰当的概括。探究性学习是一种积极的学习方式，注重学习环境的情境性、学习内容的应用性、学习者的自主性和协作性以及学习过程的体验性。学生主动地学习，积极地求知，学生是学习和发展的主体，在积累直接经验、培养学生的创新精神和实践能力方面有其独到之处。[3] 　　2.接受性学习（Reception learning）是学术界在提出了“探究性学习”这一概念后，相应地对传统的学习方式的一种概括。在接受性学习的过程中，教师是教学的主体，学生通过听讲、记忆、模仿和练习来掌握教师传授、讲解的知识内容，获得间接经验。这种学习方式传授的知识具有系统性、高效性、直接性等特点，突出和强调的是学生对知识、概念的接受和理解，而非发现和创造能力的培养。 　　二、声乐表演教学的界定和特性 　　声乐表演教学是以科学的歌唱发声原理和方法、正确的声音概念、中外声乐作品和简单音乐剧目的排演以及舞台表演风格的规范为教学内容的一门课程。其教学活动具有长期性、连续性、阶段性、系统性、体验性、实践性和创造性等特性。 　　1.声乐表演理论知识的传授和声乐技能技巧的训练讲究阶段性和系统性。声乐表演是一门理论和实践紧密结合的课程，也是一项由易到难、由简至繁、由低级到高级的系统化工程。通过这个漫长的、反复的教学实施过程，才能将科学的歌唱发声理论知识和实际的演唱相结合，从而使歌者熟练地运用发音技巧，并以此来表达思想感情的需求和展示声乐表演能力。 　　2.歌唱方法的教学过程就是歌唱活动的体验过程。学生在声乐课堂教学中担任着双重的角色，既是受教者，也是教学内容的载体。歌唱的乐器是歌唱者自身的嗓音，声乐表演课程的教学其实也是一个乐器自造的过程。著名的声乐教育家钱维道教授曾以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句来形容歌唱乐器制造中的主观局限性――“摸不着、看不见”。[4]所以，歌唱者要在教师的引导、启发下控制与歌唱有关的器官，使之有机配合、相互制约，并随着音高、音量、音色的变化进行调整、平衡。这种控制的状态充满着歌唱者心理、生理的体验。 　　3.声乐表演的理论知识教学需要大量的实践训练才能转化为学生的歌唱技艺。“表”和“演”最突出的特征就是实践。声乐表演教学理论知识的传授是为培养高超的演唱技能服务的，而舞台表演实践的效果是检验声乐表演技艺高低的唯一标准。学生以练带学，以学促练，不断在琴房、舞台之间日积月累反复练习巩固，并通过这种形式，以再学习、再实践的螺旋式过程，达到歌唱技能的升华。 　　4.声乐表演教学活动是音乐艺术形象的再创造过程。词、曲作家将头脑中对音乐形象的想象通过无声的符号、文字、音符的组织创作成乐谱的过程称为“一度创作”;而歌唱者通过嗓音的运用将这些无声的符号、文字、音符变为有声的音乐形象的过程被称为“二度创作”。不论“一度创作”还是“二度创作”都是一个从无到有的创造过程。歌唱者通过阅读声乐作品中无声的表情符号、文字、音符、节奏等，产生丰富的联想，并运用嗓音的创造行为表现出对声乐作品的理解、分析以及对表演方式、方法的合理运用。没有哪位歌唱者的演唱会出现完全相同的重复，每一次演唱都是一次全新的创造！ 　　三、声乐表演教学中探究性学习和接受性学习的策略 　　新的教学理念倡导探究性学习方式，要求教师在课堂教学中把学习的主动权交给学生，让学生学会独