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大学生专业满意度与心理适应能力关系研究 　　一、引言 　　专业满意度是个体对专业的满意程度，是个体对专业的一种心理感受。心理适应能力是个体对周围环境的一种自我调节能力，是个体一种很重要的心理特征。大学新生的适应能力是大学新生面临的首要问题。很多研究表明大学新生有很多适应问题，同时研究中也对大学新生心理不适的原因进行了分析与探讨。虽然大学新生适应能力的相关研究比较多，但很少有研究探讨大学生专业满意度与心理适应能力的关系问题。因此，本研究以大学新生为研究对象，探讨专业满意度与心理适应能力的关系，从而为学校心理健康工作提供参考。 　　二、研究方法 　　1.研究对象 　　根据专业满意程度（非常满意、比较满意、比较不满意、非常不满意）抽取676名大学生，其中非常满意组、比较满意组、比较不满意组和非常不满意组各组都为169人。各组男女生、独生子女与非独生子女、城市乡村比例都相同。 　　2.研究工具 　　采用教育部组织编制的中国大学生心理适应量表。该量表包括7个维度，60个项目，采用5级评分：1=不同意，2=不太同意，3=不确定，4=比较同意，5=同意。分值越高，适应能力越高。 　　3.数据的统计与整理 　　本研究采用SPSS17.0统计软件对数据进行统计与整理。 　　三、研究结果与分析 　　由表1可见，低专业满意度学生心理适应分值（M值）低于高专业满意度学生；在学习适应（P=0.0000.01）、择业适应（P=0.0000.01）、情绪适应（P=0.0010.01）和满意度（P=0.0000.01）几个维度方面，高专业满意度学生心理适应能力明显高于低专业满意度学生。 　　由表2可见，在学习适应维度方面，不同专业满意度学生之间的多重比较都具有显著差异。 　　由表3可见，在择业适应维度方面，不同专业满意度学生之间的多重比较都具有显著差异。 　　由表4可见，在情绪适应维度方面，不同专业满意度学生之间的多重比较都具有显著差异。 　　由表5可见，在满意度适应维度方面，不同专业满意度学生之间的多重比较都具有显著差异。 　　四、结论与建议 　　本研究显示：低专业满意度学生心理适应能力不如高专业满意度学生；随着专业满意度提高，大学生心理适应能力也在提高。这表明大学生专业满意度与心理适应能力之间的关系比较密切。因此，学校应关注大学生的专业满意度问题，应关注专业满意度对大学生心理适应能力产生的影响。学校应采取相应措施减少和调节这种影响，协助大学生度过心理适应期。 　　在学习适应、情绪适应、择业适应和满意度几个维度方面，高专业满意度学生心理适应能力明显高于低专业满意度学生；而且多重比较结果显示：不同专业满意度学生两两之间差异都显著。这表明专业满意度与情绪适应、择业适应、学习适应和满意度之间关系很密切。因此，学校应关注低专业满意度学生的情绪适应、择业适应、学习适应和满意度问题。学校应加强对低专业满意度学生进行心理调试工作，以减少专业满意度对大学生心理产生的不良影响。 　　第一，学校应关注低专业满意度学生的学习适应问题。学校可以通过问卷调查或其他形式了解低专业满意度学生对专业不满意的原因，以便为大学生心理适应调试工作提供参考。 　　第二，学校应根据专业特点向低专业满意度学生传授一些学习策略和学习方法，提高大学生专业学习适应能力。 　　第三，学校应关注那些有严重专业学习心理困扰的学生，应给予个别心理咨询和辅导。 　　第四，学校应关注低专业满意度学生的情绪适应问题。情绪与人的心理活动相伴随，积极情绪促进心理健康，负性情绪对心理健康起反作用。一些研究资料表明了情绪智力对个体成长的重要性。因此，学校应重视培养大学生的情绪管理能力，培养学生学习一些情绪调试技巧，学会愉快学习和愉快生活。 　　第五，学校应重视低专业满意度学生的择业适应问题。学校应根据专业特点向低专业满意度学生进行专业性职业生涯指导规划，协助学生建立合理的职业观念。同时学校应通过各种形式向低专业满意度学生宣传本专业的就业动态和职业特点，向学生宣传一些择业就业技巧，提高大学生就业竞争能力。 　　第六，学校应培养大学生的自我意识能力。有资料表明自我意识能力对个人成长非常重要。积极健康的自我意识促使大学生正确评价自己和他人，学会自我调控，心理也会更加健康。 　　参考文献： 　　\[1\]教育部大学生心理健康测评系统课题组.中国大学生适应量表. 　　\[2\]贾爱武.试论大学生自我教育能力的培养.首都师范大学学报（社会科学版），2002. 　　\[3\]陈伟伟.大学生情绪智力的初步研究.浙江教育学院学报，2005，（1）：201-209. 　　\[4\]Gross.JJ.Emotion regulation :affective，cognitive，and social consequences.Psycholog