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多媒体互动教学模式在中职语文教学中创新 　　摘#8195;要：随着现代教育技术的不断进步，多媒体技术已经开始广泛运用到课程教学当中，将多媒体技术与传统教学相结合，在一定程度上促进了教学效率的提升。鉴于此，本文将对中职语文教学的现状进行分析，并对多媒体互动教学模式在中职语文教学中的具体应用进行探讨，以便有效提升中职语文教学的质量与效率。 　　关键词：中职语文#8195;多媒体互动式教学#8195;创新 　　 　　众所周知，语文不单单是人们展开思维活动的关键手段，同时还是人际交往的重要工具。语文在人们的日常生活、学习中发挥着极为重要的作用。所以，在中职语文课堂教学过程中，教师应当不断优化、更新教学方式，积极采取互动式的教学模式，充分运用多媒体教学手段，激发中职生学习语文知识的兴趣与热情，进而达到提高中职语文教学有效性的目的。 　　一、中职语文教学现状分析 　　1.学生方面 　　中职学生的语文基础相对比较差，对学习语文的兴趣也不高，逻辑思维能力、口头表达能力比较差，思维方式较为简单，课外阅读量不大，特别是语文写作水平较差，作文往往存在词不达意、内容单调、语句不通畅等情况。部分中职生的自我控制能力比较差，并未养成较好的学习习惯，且厌恶学习。这些人在进入中职学校之后，由于不再有中考、高考所带来的学习压力，放松了对自身的要求，他们缺少学习的积极性与主动性，对学习抱持着“得过且过”“做一天和尚撞一天钟”的想法。这种情况致使中职生的学习质量难以得到有效的提升，语文学习成绩较差。 　　2.教师方面 　　一些中职学校的语文教师，并没有对中职生的实际特点与思想情况展开深入的研究。在教学过程中没有坚持“因材施教”的基本教育原则，而是采取相同的教学方法和教学模式对全部学生展开教学活动，教学手段单一，教学内容枯燥乏味，没有依据职业课程的要求对语文教学内容进行变通，没有依据学生的兴趣与要求开展课程教学，依然采取传统“灌输式”的教学方法。此外，一些教师仅仅只是采取单一的讲课教学，照本宣科，而没有其他的教学模式，这种教学缺少必要的创新性与实用性，使得学生的学习兴趣难以调动起来。 　　3.学校方面 　　在目前中职学校的课程安排上，专业知识技能课程依然占据核心地位，在安排学科上过于看重职业教育的特征，而忽略了语文学科的基础地位。在中职学校中，语文课时较少，师资力量薄弱，教材内容单一且与实际生活联系不强，所选择的文章过于晦涩，缺少趣味性。另外，中职学校对语文教学不够重视，缺少对有关教学内容的协调与配合。 　　二、中职语文教学中多媒体互动教学模式的创新运用 　　1.多媒体互动教学模式概述 　　多媒体互动教学模式与传统教学模式存在极大的区别，其突破了传统教学中教师讲、学生听，教师提问学生、学生极少向教师提出质疑的单向教学方式，而是采取一种双向写作教学的模式，教师可以向学生提出课题，而学生在教师的指导下展开学习，并提出疑问，然后教师与学生共同探讨，最终实现学习的目的。这种教学模式不但能够将教师的主导作用充分发挥出来，同时还能将学生的主体地位展现出来，调动师生教学与学习的积极性与主动性，进而取得理想的教学效果。 　　2.多媒体互动教学在中职语文教学中的应用 　　（1）语言上的互动。在传统的中职语文课堂教学当中，教师始终处在主导地位上，而学生则成为可有可无的存在，学生在课堂上只要不干扰教学、不扰乱课堂秩序即可。但是，这种单向的教学方式对激发学生学习兴趣、提升语文教学效果极为不利。在中职语文教学当中，通过语言和学生互动，能够在一定程度上提升学生学习语文的积极性与主动性。首先，语文教师应当充分联系教材，利用提问的方式，与学生展开良性的互动，以便吸引学生的注意力。这在一个方面上对学生的思考能力进行了培养，提升了学生学习语文的主体意识；在另一方面，学生在回答问题时也提升了其口头表达能力，缓解了语文课堂呆板、沉闷的气氛，使语文课堂变得更加活跃。其次，语文教师应当联系教材，利用多媒体技术，通过讨论的方式，展开互动。学生们在不断的讨论过程中，能够慢慢体会到学习语文知识的真谛；并且在互动的过程中，师生之间、学生与学生之间互相讨论，能够在一定程度上提升学生学习语文知识的兴趣与热情，调动学生学习的主动性与积极性。 　　例如在学习《阿Q正传》一文时，教师可以节选电影《阿Q正传》当中的内容做成课件，播放给学生看，与此同时提出问题：“为什么阿Q一会儿反对革命，一会儿又参加革命？”“阿Q的精神胜利法好还是不好？”“那个时候的人为什么是那样的？”然后让学生们展开相互讨论。在相互讨论的过程中，学生的学习兴趣被调动起来，其语文素养与水平也将随之提升。 　　（2）情景上的互动。在中职语文教学过程中，通过情景互动可以更加真实、更加直观地展现语文学科当中所包含知识，让学生在寓教