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多媒体在农村小学教学中应用 　　 摘 要：多媒体以其优越性在教学中充分发挥作用，以多媒体在语文教学中的讲读课文中的应用、写景叙事性课文中的应用、阅读训练中的应用、作文教学中的应用几个层面举实例论证，强调了多媒体在语文教学中应注意的问题。 　　 关键词：多媒体；优越性；逻辑思维；信息；教学效率 　　 　　 一、多媒体辅助教学的优越性 　　 多媒体辅助教学的优越性较多:美妙的声音、精彩的图像和图形、动感的画面等。具体而言，其优越性主要表现在如下两个方面。 　　 1.提供多种感官刺激 　　 人的认识是从感性到理性，从抽象到具体的。语言文字是人类长期实践和交往中创造出来的信息交流符号，它所描述的概念和现象是从具体事物和实践中抽象出来的，单靠语言和文字进行教学所唤起学生对事物的认识的完整性和鲜明性，远不如直接作用于人的感觉器官所产生的知觉那样具体深刻。心理学实验表明，人们进行学习，主要是通过视觉和听觉获取知识，通过视觉获取的知识较多，正如古人所说:“百闻不如一见。” 　　 从知识巩固程度上来看，具体有趣的事物，多种感官获取信息记忆时间较长。研究表明，学习同一内容的材料，单靠听觉学习，三天后遗忘率85%；单靠视觉学习，三天后的遗忘率为60%，但是视、听结合获取知识遗忘率只有25%，也就是说视、听结合的记忆率高于单听和单视记忆率的总和。 　　 就人的生理来看，左脑长期处于逻辑思维，右脑长期处于形象思维。传统教学重在逻辑思维，在现代教育技术应用教学之前，教师一开始重视利用食物、模型、教具、图片等加强形象思维的教学。我们利用多媒体，只需播放已制好的课件，学生就能在屏幕上看到这些物体的图像，一些较特殊的图形和无盖圆柱体，也只需把事先准备好的课件搬到屏幕上，结合图形，教师再做点拨指导，学生就容易掌握物体表面计算这一知识技能。 　　 总之，多媒体教学法的优势在于可以从各个角度，以各种形式提供感官刺激，以强化教学效果。 　　 2.具有丰富的表现力 　　 现代教育技术为教学提供了多种可选择的媒体，这些媒体的教学功能丰富了教学的表现形式。多媒体辅助教学能集多种表现形式于一身，创造出丰富的教学形式，这是传统教学无法比拟的，在传统教学中，教师利用粉笔加黑板，再利用文字和语言符号来表现教学内容，这些符号是具体事物的抽象，学生要领悟和掌握它们，需要有一定的基础知识和实践经验，并通过大脑传译的功能与作用来强化记忆。 　　 二、多媒体教学中教师应具备的条件 　　 1.掌握多种学科知识 　　 包括所教学科与相关学科知识、教育学、心理学、传播学等方面的知识，以及媒体类和教学软件的制作与使用方面的知识。 　　 2.具备合作意识 　　 媒体教材的编制涉及教育、教学技术和艺术等领域，其编制过程就是通过先进的技术手段、融教学性、艺术性于一体的过程。它的编制过程是一个集体创作的过程，它所涉及的多学科性通过参与编制多学科专业人员的工作在编制过程中的体现。作为农村小学不可能设立多学科专业人员，这就需要不同学科教师之间的通力合作，要求教师要与合作意识。 　　 3.具备整体观念 　　 多媒体教学是一项系统工程，既然是系统工程，就不能孤立地去处理哪一种教学媒体，孤立地去考虑如何发挥哪一种教学媒体自身的优势问题，他讲的是媒体间的相互配合，取长补短，追求总体效率和利益，做到优势互补。因此，教师要具备使用的整体观念。 　　 4.掌握相关技能 　　 多媒体用于教学，教师必须掌握幻灯片的制作与播放、多媒体教学课件的制作、多媒体教学课件的设计与制作。而且必须熟练掌握这些技术技能，才能自如地利用多媒体进行教学。故此，熟练掌握多媒体应用的相关技术技能是多媒体教学的先决条件。 　　 三、多媒体在语文教学中的应用 　　 多媒体由于它能提供多种感官刺激，表现力强、资料丰富，所以在语文教学中的作用较多。 　　 1.在讲读课文教学中的应用 　　 （1）从视觉上感知语言文字。如《麻雀》一课的教学片断：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿，可是因为紧张，他浑身发抖，发出嘶哑的声音。”这是为了能让学生在通过对字里行间的理解、品味的同时，更能具体真切地体会到老麻雀的感情，可以把教学录像带的这一片段播放给学生，学生通过看录像，不但加深了对课文内容的品味，还能模仿老麻雀拯救小麻雀的情景，这样，感受更深，体会更真实准确。 　　 （2）从听觉上感觉语言文字。如教学《古井》一课的片段：“每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿丁丁当当，扁担吱悠吱悠，像一只快乐的乡间小曲……”，学生从字里行间可以体会到“络绎不绝的人从我家门前走过，”然而对“桶儿丁丁当当，扁担吱悠吱悠”的声音难于体会，原因很简单，因为这情景与学生实际不相联系。如果这时你播放这一片