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大一学生逃课现象调查分析 　　摘要:在大学校园里,逃课已是普遍存在的现象。本文结合轻工学院大一学生逃课的现状,分别从学生、学校、教师、家庭和社会五个方面对大学生逃课原因进行解读,并提出了解决逃课问题的对策:改革高校专业招生模式,加强大学生思想教育和就业教育,深化教学管理和更新教学观念等。 　　关键词:大学生;逃课;学分制 　　作者简介:高兆君(1987-),女,河北廊坊人,河北理工大学轻工学院本科生;陈晓妃(1987-),女,河北张家口人,河北理工大学轻工学院本科生。(河北 唐山 063009) 　　基金项目:本文系河北理工大学轻工学院学生科技创新项目(项目编号:QCX0901d02)的研究成果之一。 　　 　　课堂教学是学校教学的重要部分,是在校学生获取知识的主要途径。然而,现在高校学生逃课的现象却非常普遍,甚至出现了经常不上课的“高校逃课族”。可见,逃课在大学生中已经是一种普遍存在的现象,严重影响了教学工作的正常开展、大学生专业知识的学习和综合能力的提高。因此,加强对高校大学生逃课的管理已成为高校教学与管理中不容忽视的重要问题。 　　一、大学生逃课的现状分析 　　1.大学生对待逃课的态度 　　由表1和表2可得出初步结论:所选样本中不同意逃课的男生人数少于女生,可见女生在逃课方面比男生的情况要乐观。 　　2.两个总体参数的检验的应用 　　试问:有无足够理由证明不同性别的人有不同的逃课态度? 　　提出原假设与备择假设: 　　H0:性别与逃课状况无关 　　H1:性别与逃课状况有关 　　设π1=男生逃课的比例,π2=女生逃课的比例。取显著性水平a=0.05,依题意提出原假设与备择假设为: 　　H0:π1-π2=0#8195;#8195;H1:π1-π2≠0 　　两个样本的比例分别为:p1=24%,p2=22% 　　=0.27 　　Z=0.27Z0.025=1.96,所以不拒绝原假设,样本提供的证据不足以推翻原假设,即逃课状况跟性别无关。 　　二、“大学生逃课风”的原因分析 　　1.学生因素 　　(1)大学生逃课原因的分析。 　　由图1可知,大学生逃课主要受自身影响,说明大学生自制力很差,对待学习的态度不够认真,这是对自己、对他人不负责任的表现。大学生应该提高自身修养,增强自制力,端正学习态度。从图中还可以看出大学生逃课受老师的影响也很大,说明老师的教学方式及个人魅力也会影响学生的上课情况。学校应该加强教学管理,对学生进行督促。其他的因素对学生也有或多或少的影响。各方面应该共同努力,减少大学生逃课现象的发生。 　　(2)大学生逃课受学生干部职务影响的调查分析(见表3)。 　　设π1=男生逃课的比例,π2=女生逃课的比例,取显著性水平a=0.05,依题意提出原假设与备择假设为: 　　H0:π1-π2=0#8195;#8195;H1:π1-π2≠0 　　两个样本的比例分别为p1=24%,p2=22% 　　=0.27 　　Z=0.27Z0.025=1.96,所以不拒绝原假设,样本提供的证据不足以推翻原假设,即逃课状况跟性别无关。 　　(3)逃课的情况分析(见表4)。 　　绘制成图,见图2所示。 　　从图2中可以看出大一学生的上课情况比较好,但也存在逃课现象。此图可以说明大学生从开始上学就有逃课现象发生,应该加强对大一学生的思想教育,使其认识到自身的错误,督促其及早改正,这样有利于降低逃课几率,使逃课现象减少。 　　(4)学生逃课后的去向(见表5)。 　　绘制成图,如图3所示。 　　 由图3可以看出大一学生去干其他事的比较多,其次是上自习自学的比较多。 　　 2.教师因素 　　(1)什么样的老师授课学生不会逃课(见表6)。 　　绘制成图,如图4所示。通过图4分析,学生一般比较喜欢风趣幽默的老师,这会让他们集中精力。学生会因为喜欢这个老师而喜欢这门学科,从而产生学习的欲望。而风趣幽默的老师也会寓教于乐,在嘻哈中把知识传授给学生,学生也会乐于接受。其次,与学生有更多交流的老师也是比较受学生欢迎的,学生喜欢多些互动,这样学生就会感觉自己在主动学习而不是被动接受。其他方面的比例基本相当。所以老师应打破陈旧的教学模式,注重与学生的情感交流。教学是很重要,但教学的方式更重要,只有良好的教学模式才会让学生更爱学习,减少学生的逃课次数。 　　3.学校因素 　　(1)如果学校出台严厉的措施,学生对逃课的反应(见表7)。 　　绘制如图,如图5所示。 　　如图5所示,如果学校加大管理制度,逃课的学生会减少,但也不乏抱有侥幸心理的人,还是会有一部分学生继续逃课。所以学校加大管理制度只能治标,不能治本。应该采取一些措施让学生自愿上课,从根本上减少学生逃课。 　　(2)学生经常逃课