大一新生对大学初始阶段英语教学适应性调查研究.docVIP

大一新生对大学初始阶段英语教学适应性调查研究 　　摘要：本文以了解在校大一新生对英语课文教学的适应情况为研究目的，以调查问卷为研究工具，对山东省一所普通高校非英语专业的130名新生进行了问卷调查。通过对调查数据的分析，作者分析了他们在适应过程中出现困难的原因并提出了如何更好地适应大学英语课文教学的建议。 　　关键词：大一新生；大学初始阶段；英语课文教学；适应 　　 　　 对于非英语专业的大一新生来说，大学一年级的英语教学对于他们能否较快地适应大学的英语学习，能否为大学阶段打下牢固的英语学习基础至关重要。而在大学英语课堂中，对英语课文的教学又占据了整个教学过程的绝大部分时间。本论文以了解在校大一新生对英语课文教学的感受和适应情况为研究目的，以调查问卷为研究工具，对山东省一所普通高校非英语专业的130名新生进行了问卷调查。通过此次调查，作者收集到了大学生们在大一英语课文学习中的新体验。通过对调查数据的分析，作者找出了他们在适应过程中出现困难的原因，并提出了如何更好地适应大学英语课文教学的建议。 　　一、研究工具 　　此次研究的工具是作者根据莱克特量表的等级测量规则设计的一份《大学新生对大一英语课文教学适应程度的调查问卷》。问卷共包含19个封闭式题目，包括了以下三个方面的内容：对所用教材的调查、对课文教学方法的调查和对课文教学方式的调查。 　　二、研究过程 　　对调查问卷的发放是在作者工作的山东政法学院的非英语专业大一新生中进行的。共发放问卷130份，发放对象是2010级法学普通本科13、14两个班的学生。 　　三、研究结果汇报和讨论 　　1.对大一新生所用教材的调查。第一部分的调查内容包括了教材中的词汇难度、课文句子难度、语法编排是否合理等。统计结果分析如下：第一题是关于课文中的词汇难度，有合计80.33%的学生回答了不太难，回答比较难和很难的同学合计只有14.75%，说明绝大部分学生认为英语课本的词汇并不算难，词汇未构成妨碍他们大学英语学习的障碍。关于课文中难理解的句子多不多，有65.57%的学生认为不太多，认为多和很多的人合计为32.76%，可见学生认为大一英语教材的课文句子并不很难理解，他们的英语教材的课文难度总体较好但偏容易。从学生对教材中的语法的感兴趣程度来说，选很感兴趣或较感兴趣的只有27.87%，说明大学生对教材中的语法讲解并不太感兴趣，语法讲解编排上还有待改进。当问到课本中的语法讲解是否有助于帮助理解课文时，有68.85%的学生认为很有帮助或较有帮助，说明语法讲解对于理解课文来说还是很有针对性的。看来他们在上一题对语法讲解的兴趣一般的原因还是归于对语法条框本身的畏惧感和枯燥感而不是语法对理解课文没有帮助。当调查学生对课本中的课文话题是否感兴趣时（第5题），有合计52.46%的学生选择了很感兴趣或较感兴趣，选择不大感兴趣的有45.9%。这说明学生对课本中的课文话题还是很感兴趣的，但不大感兴趣的人也将近一半，表明教材的话题选择上还有待改进。在问到“你对课文后设计的练习感兴趣吗”，有63.93%的人选择了一般，有24.59%的大学生选择了不感兴趣，说明对课后练习还需要更精细地设计。再看课文后的练习对提高学生的英语水平有多大帮助。有合计60.66%的大学生认为课后练习对提高英语水平没多大帮助或没帮助，只有37.7%的大学生认为较有帮助。看来，大学生对课本练习不太感兴趣，原因可能是，进入大学后，学生学习英语的积极性比高中降低了，对课后练习不如高中时那么重视了，或者可以推测大学初始阶段的教材在练习选编方面应该做些改进。接下来是学生对学习教材的热情。有57.38%的人觉得不太高，看来大学生对教材学习的热情程度一般。再来看本部分的最后一个题，“通过教材的学习对提高你的语言能力帮助大不大”，有合计60%多的大学生认为帮助不太大或较小。大学生认为目前的教材对自己的语言能力提高帮助不太大，究其原因，应该是到了大学阶段，课本只是一个很基础的学习材料，还需要广泛补充其他资料来拓宽知识面。 　　2.对大一英语课文教学方法的调查。第二部分的调查内容包括老师对生词讲解的详细程度、教师常用的帮学生提高词汇量的方法、课文讲解的重点、针对课文组织活动的多少、课文教学方法是否灵活等。本部分的结果分析如下：在生词讲解的详细程度方面，结果显示大学老师对生词的讲解比较详细，很重视对生词的讲解；在帮学生记忆单词的方法方面，结果显示，在大学，对单词进行听写显然很少被老师使用了，此比例只占16.39%。而绝大部分老师还是偏爱让学生背课文的，此比例占52.46%。老师们也善于通过组织各种活动来督促学生记单词，复述课文或写概要也是老师们经常使用的方式。下一题是询问老师重不重视对语法和句型的讲解，结果显示，老师们很重视或比较重视对句型和语法的讲解，