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基于隐性知识医学生创业教育研究 　　摘 要： 我国高校医学生创业教育还处于探索阶段，以显性知识传播为主的大学传统教学模式已经难以满足创业教育的工作需求，高校应更新教育理念，在创新课程体系的同时搭建规范化实践平台，积极构建基于隐性知识的医学生创业教育新模式，切实提高医学生的创业素质和创业能力。 　　关键词： 隐性知识 医学生 创业教育 　　党的十八大报告明确提出“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”的目标。创业可以提高就业的自主性，增加就业机会，尤其大学生创业在促进社会主义市场经济繁荣的同时提高我国高校教育体制改革的进度和效能。大学生创业教育在我国已有一定规模，高校和各级政府投入不少，可是成效却不显著，尤其在一些医学院校，由于医学院校规模不断扩大，毕业生人数不断增加，医学院校毕业生的就业形势变得异常严峻。通过创业教育培养医学生的创业能力，提高创业素质，以此解决就业问题，成为医学院校高等教育的重要目标。 　　一、隐性知识与创业教育的关系 　　隐性知识的概念最早由英国哲学家迈克尔?波兰尼于1958年提出。他认为可以将人类知识分为两类：一类是显性知识，即通过书面文字和数字的表达直接获取的知识，如图表、科学公式、标准化程序等；一类是隐性知识，即无法从有形媒体直接获取的知识，如技能、技巧、感悟等[1]。隐性知识由于很难表述和说明，常以非结构化、非正式方式