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基于隐性课程高职英语教学探索 　　【摘要】本文阐述了隐性课程的概念和发展、隐性课程的表现形式和特点等，针对高职英语教学，分析如何充分发挥隐性课程的积极作用，培养高职学生的英语语言运用能力和自主学习习惯。 　　【关键词】隐性课程 高职英语教学 校园文化 师生关系 　　隐性课程重视教育的育人作用，强调在教学过程中尊重学生人格、发展其个性、发挥其创造能力，培养其学习能力，这不仅影响着学生的学习效果，还影响到他们的人生观和价值观。高职英语教学改革提倡素质教育，?c隐性课程教育目标一致，利用隐性课程建设校园文化，加强高职英语教学改革广度和深度，将对高职英语教学改革起到至关重要的作用。 　　一、隐性课程概念及发展 　　隐性课程也被称为隐蔽课程、潜在课程、未预期的课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态的内容，是以间接的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性，主要表现为观念性隐性课程，物质性隐性课程，制度性隐性课程，心理性隐性课程。 　　最早涉及研究隐性课程的学者是美国学者杜威及其学生克伯屈。在20世纪初，杜威就曾指出：“有一种意见认为，一个人所学习的仅是他当时正在学习的特定的东西，这也许是所有教育学中最大的错误了。”杜威把与知识学习相伴随的，对学习内容及学习过程中养成的某种情感、态度称之为“附带学习”。随后，克伯屈进一步发挥了杜威的思想，