浅谈素质教育和现代多媒体教学.doc

教育技术与学科整合　高效促进教与学变革 发布时间:2011-03-15 来源:应届毕业生求职网 【摘? 要】运用现代教育技术与学科整合，适时、适量运用现代教育技术是促进新课程下的教与学的变革是一条行之有效的途径。教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的教与学生的学只有互应，才能取得好的教学效果。 【关键词】教育技术；学科；整合；教与学；变革 【Abstract】Usage modern education technique and academics integration, well timed, just the right amount of usage modern education the technique is to promote new under the course of teach with learn of change is a line it valid of path.The teaching process is the teachers and the students’ bilateral activity and learn with teach is interaction and indivisibility of process, learn of teach of teacher and student only have with each other should, then can obtain good teaching effect. 【Key words】Education technique；Academics；Integration；Teach with learn；Change ? 作为广东省一级学校、教育部首批确认的全国现代教育技术实验学校，面对21世纪教育的新机遇和挑战，特别是在举国上下全面推行新课程的形势下，学校如何运用现代教育技术，推动教育思想、教学过程、教学模式、教学内容、教学方法、教学手段和学习方式的变革；新课程下如何充分发挥现代教育技术在教育教学中的作用，实现教与学的变革？下面谈谈我们的认识与做法： 1．构建现代教育技术新环境，为促进教与学的变革奠定了基础 教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的教与学只有互应，才能取得好的教学效果。为此，学校在对现代教育技术的构建促进教与学的变革有以下的认识： 1．1　建构主义学习理论与教学理论：现代教育技术技术(特别是Internet)为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，建构主义学习理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础。多媒体网络教学是实现"建构主义理论"的有效途径，是培养创新思维和创新能力的创造型人材的必经之路。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。 1．2　从现代教育技术的优势来看 ：计算机网络集文字、图形、影象、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在辅助教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制。它有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。 1．3　从学生的认知规律来看：它是从已知到未知，从低级到高级循序渐进的认知过程和从知识点到知识体系的形成过程。这个过程应理解为学生从自己的主观意识出发，利用自己已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工过程。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要，它是确定呈现教学材料顺序的理论依据。 1．4　从对事物认识的本质来看：人对事物的认识总是从感性认识到理性认识，再进一步发展到创造性实践的过程。促使思维从具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维，这是运用计算机辅助教学中制作多媒体课件的指导思想。因此，运用计算机网络进行社会课教学的课堂教学模式的核心思想是“探知”和“导行”。其激趣导入、探知明理、深化导行、总结延伸等环节都是围绕着这一核心思想进行的。这种模式，根据学生认知规律和学科特点，利用现代化手段，完善