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外教和学生课堂上文化冲突及应对策略 　　摘要：本文首先探讨了导致外教和学生在课堂上产生文化冲突的原因及冲突的表现形式，最后提出了化解这些冲突的策略。 　　关键词：文化差别 外教 学生 　　 　　外教讲课给学生体验英语文化，学习地道的语言提供了机会。来自不同文化的外教和学生肯定会有文化冲突。文化冲突可以让学生意识到文化差异的存在，利于培养学生的跨文化意识，但也容易使师生之间产生误会，导致教与学的效率及外教利用效率的下降。因此，研究中国文化和对象国文化的差异及其在外语课堂上的表现形式，探讨应对策略就尤为重要。本文将从这几个方面入手进行探讨。 　　 　　1.中国文化和英语文化的区别 　　 　　1.1文化包罗万象,差别迥然。不同学者等从不同角度对文化进行了比较。本文首先简要阐述Hofstede和Hall的研究成果(Larry A. samovar,1988:67-73,80)，以比较主要英语国家和中国文化的差异。 　　1.1.1Hofstede对四十个国家和地区的文化进行了比较研究，并从集体文化和个体文化,高不确定性规避低不确定性规避, 阳钢与阴柔,权力距离四个维度对之进行排行。从这个排行榜中，人们可以看出，英国，美国，加拿大和澳大利亚四个主要的英语国家属于个体文化，低不确定性规避文化，阳钢文化，低权力距离文化。这个排行中没有就中国文化进行排行，而是抽取了台湾和香港两个地区进行了研究。这两个地区的文化属于集体文化，高不确定性规避文化阴柔文化和高权力距离文化。我们可以认为中国大陆文化在这是个维度上的排名应该和台湾和香港文化相同。贾玉新在比较中美人际关系中的论述中可以看出这一点(贾玉新，1997:166-173)。 　　1.1.2Hall对十五种文化进行研究将其分为高语境依赖文化和和低语境依赖文化。其中中国文化名列第二，英国文化名列第十,美国文化位列第十二.中国文化和英美文化基本又是处于该维度两级,即中国文化是高语境以来文化,而英美文化属于低语境文化。该排行榜没有提及加拿大澳大利亚文化，笔者认为这两个国家的文化在这个维度的排名英美两国文化的相同，因为王振亚在其著作中曾经说过英语国家的文化相似(王振亚，2005:25)。 　　1.2 中国文化和主要英语文化的差异对比 　　1.2.1 中国文化属于典型的集体文化，高不确定性规避文化，高权力距离文化和高语境文化。下面就从这几个维度对中国文化的特点进行概括： 　　首先William B.Gudykunst指出,集体文化重视团体的目标,需求,观点,强调团体标准而不是个人标准,讲究团体内部成员的合作而不追求个人利益的最大化。在这样的文化中长大的人倾向于以集体为单位统一行动。因此,中国教育注重培养学生的服从协作意识,较少张扬学生的个性,个人也因为和集体保持一致而感到安全,产生强烈的归属感。中国人在交往中表现出谦虚(以下敬上,以卑敬尊)关心别人,相互依存。这里要说明的是,中国人的关心别人有点越厨代庖的味道。 　　与主要英语国家相比，中国文化的不确定性规避程度要高。高不确定性规避指的是通过让成员感到稳定，制定正式的制度，不容忍不同的想法行为，寻求一致，相信绝对的真理及获得专门的知识和技能来避免不确定和模糊。汉语有许多词语，比如， “出风头” “枪打露头鸟” 先出头的椽烂”等等，都用来告诫人们干啥事情都不要做第一，因为持不同的想法容易成为众矢之的。中国人在交往的过程中比较含蓄，不大胆断言，不太喜欢自我展示。由于相信绝对真理，及知识和技能的获得，中国人比较重视书本和知识的学习。 　　中国文化还是高权力距离文化, 在高权力文化中，人们有意无意地教导人们人在社会中是不平等的，每个人都有一定的位置，这个位置体现为垂直安排。中国人是承认权威的。教师就是学生的权威。 　　中国文化主语高语境文化，这里的人有时会“一切尽在不言中”，依靠语境来传情达意。 　　1.2．2 以个人主义为特点的英语国家的人士讲究的是个人实现.他们更强调个人的目标和利益。他们应该照顾自己的家人和自己，主张通过自己的努力来实现自己的价值，较少求助集体。这样的文化鼓励人们张扬个性，冒险，着重培养人的独立自主的能力。他们的英雄都极富于个人主义和冒险精神。在交往中的交往取向为“平行，独立，自主，不强加于人,替别人着想”。”主要表现为尽可能的把选择留给别人。 　　英语国文化的不确定性规避程度要低，英语国家的人士容易接受生活中的不确定因素，不会感觉到想法不同的人或不同的想法会给自己造成威胁，所以他么接受标新立异。 　　英语文化文化还是低权力距离文化 具有这种特点的文化中的人相信他们离权力很近，并且可以得到那种权力。上级认为下级和他们一样，同时下级也认为自己和上级相同。掌权的人和没有权力的人和谐相处。在他们心目中，人人都是平