人教版五年级数学上册-第五单元平行四边形的面积教案.doc

平行四边形的面积 教学目标： 1、能用割补的方法，把平行四边形转化成面积不变的长方形，通过长方形面积的计算方法推导出平行四边形面积的计算方法 2、能用平行四边形面积的计算方法解决简单的实际问题。 3、在操作、观察、比较中，渗透转化的思想方法。 4、在探究活动中，体验到成功的快乐。 教学重点： 探索平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点： 运用“割补法”把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。 教学方法： 动手操作、小组讨论、启发、演示等教学方法。 教学准备： 课件、平行四边形纸片、透明方格纸、剪刀、直尺、三角板等。 教学过程 一、情境创设，揭示课题1、创设谈话情境 师：同学们，你们去过少年宫吗？你知道那里的停车场是什么样的吗？这是其中的两个停车位（电脑演示停车位），根据图中提供的数学信息你想解决哪些数学问题？ 1、哪种停车位的面积大？ 2、哪种方式停的车辆多？ …… 教师根据学生的回答，选出本节课的研究任务，揭示课题“今天，我们就共同研究一下，平行四边形的面积。（板书） 【设计意图】：由生活中学生熟悉的事物引入新知，激发起学生的学习兴趣，增强了学生的探索欲望和积极性，同时为新知的学习做好了情感铺垫。 二、创设问题情景,引发自主探索. 1、提出问题,鼓励猜测 那么大家猜一猜平行四边形的面积可能与什么有关？（可能与边有关）只与它边的长度有关？大家看老师手中这个平行四边形，（演示）还可能与什么有关？（高）那么平行四边形的面积究竟与它的底和高有怎样的关系？下面就让我们一起来研究。 2、自主探究、验证猜测： 师：每个小组的桌上都有一些学具，有数格子用的格子纸、印的平行四边形和长方形和表格、剪刀、平行四边形，想一想你打算用什么方法来研究？如果你已经想到了验证的办法,可以立即动手进行研究,如果你还没有想到,可以和小组同学先讨论讨论然后再动手. 3、展示成果,互相交流 方法一：数方格 师： 学具中有方格图，谁是用到它来验证了？数格子时，平行四边形的方格中不满一格的怎么办？ 指名上前演示并表述用方格图数两个图形面积的过程和方法，并展示填写的表格。 平行四边形 底 高 面积 长方形 长 宽 面积 方法二：转化法 师：还有不同的方法吗？你是怎么验证的？有什么发现？ 指明上前尽情的演示不同的方法，并表述自己的思路和想法。 画 画 剪 移、拼 剪、旋转 剪、旋转 拼 画 师：你们成功的把平行四边形转化成了长方形，这一长方形与原来的平行四边形有什么关系？(生：长方形的长等于平行四边形的底、宽等于平行四边形的高)你们小组转化的清楚，介绍的明白真了不起） 是这样吗？师课件演示解说强调平移 师：还有其他的剪拼方法吗？（你们组的方法与人不同，让同学们又学了一招啊！）生汇报后师演示 （多么巧妙的剪拼，我发现你们的思维很灵活啊。）（我只能说两个字了：“佩服！”） 【设计意图】这一环节充分发挥学生学习的主体性，培养学生的探索精神，为学生提供了开放的探索时间和空间，鼓励创新、发现；放手让他们去操作、去探索，使学生获得战胜困难，探索成功的体验。从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主题，体现了活动化的数学学习过程，可以有效提高课堂教学效率与质量。 4、整理结论 师：你是怎么剪的？沿什么剪的？为什么要沿高剪开？拼出的长方形和原来的平行四边形之间，你发现了什么？ 提问：（1）平行四边形转化成长方形，面积变了吗？ （2）方形后的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？ （3）能不能根据这些关系，总结出求平行四边形的面积的方法呢？ 师：你们觉得这几种方法有没有共同之处？ （都是沿高剪开的，都是把平行四边形转化成长方形） 课件演示，结合课件填写各部分间的相等关系。 板书：底=长 高 =宽 长方形的面积=正方形的面积 师：我们一起读一下我们发现的结论。 师：请同学们翻开书自己看书学习81页倒数第2自然段的内容。 师：你学到了些什么？ 师：如果用表示S平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成：S=ah 【设计意图】运用生动形象的课件,再一次演示其中一种方法的验证过程.并介绍平行四边形的高和底.让学生体验将平行四边形转化成长方形的过程，加深学生对图形转化的理解，并在具有挑战性的活动中激发学生参与探究活动的兴趣。 三、方法应用　 师：现在我们来算一下这块平行四边形草坪的面积是多少？（大屏幕中的字母全部去，换上数据底6厘米，高4厘米。） 师：这个平行四边形的面积大家会算吗？请你在自己的本子上计算一下。（生独立计算，选一个快的，正确的上台板书） 师：这个6是什么？（a），4呢？（h），那么底和高求出来的是什么？（S）。