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多媒体技术应用于初中英语教学中利与弊 　　【摘要】科学技术的迅猛发展，推进了素质教育的进程，多媒体技术已经悄悄走进了课堂，得到了广泛应用。就初中英语教学而言，多媒体技术为学生创造了最佳的学习环境，激发学生学习欲望，提高课堂教学效率，促进学生交际能力综合能力的提高。虽然多媒体技术的应用有诸多传统教学所不具备的优点，但是初中英语教学如何应用多媒体技术还存在一些亟待解决的问题。 　　【关键词】多媒体 技术 初中英语教学 利与弊 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0086-02 　　《全日制义务教育英语课程标准》要求教师开发课程资源，丰富和扩展学习英语的渠道，要求学生利用多种资源进行学习。随着我国科学技术和教学改革的发展，多媒体信息技术对中学教学的影响越来越深刻，初中英语的教学中，多媒体对教学、教师、学生影响的利与弊也显现出来。 　　一、对多媒体技术优点的再认识 　　1.激发学习英语的兴趣，促使个性化教学的实现 　　我国现行的素质教育要让学生实现个性化发展，这是由于每名学生都有不同的认知特征、求知欲望、兴趣指向和潜能特点，这种情况同样适用于初中英语教学。每名同学都有自己的学习方式和倾向，他们利用不同的感官达到学习英语的目的，比如，有的学生喜欢多听，有的则多看，多写，多读。多媒体结合动画、视频、图像、声音等多种呈现方式为一体的特点恰好能够满足学生的不同需求。学生可以自主选择自己喜欢的学习方式，使习得的知识不断内化，并加深印象。兴趣是学生最好的老师，学生如果能对一门学科产生兴趣，就能产生学习的动力，激励自己完成学习任务。多媒体具有多种呈现方式的特点，通过教师的精心设计，将枯燥的知识变得生动鲜活起来，激发学生的兴趣点和求知欲。比如，教授八年级下Unit 6 An old man tried to move the mountains 一课时，本单元涉及多个中国神话传说，包括：后羿射日，孙悟空大闹天宫，女娲补天和愚公移山，而仅靠教师口述是不够生动的。教师可以利用图片展示学生较为熟悉的故事孙悟空大闹天宫，鼓励学生用学过的英语简单描述故事情节。对于学生不太熟悉的故事，教师可以播放视频，让学生熟悉故事内涵，带动学生参与课堂活动，激发学生学习新知识的热情。 　　2.创设丰富的学习情境，培养学生文化意识 　　英语是一种工具性语言，真正学好英语要求学生能够在恰当的场合准确运用英语以达到交流的目的。但是，由于我国特殊的语言环境，学生鲜有机会去运用学到的知识，这种情况在农村学校尤为突出。农村学生接触外来事物较少，没有与世界接轨的意识与机会。教师在实际教学中应该不断为学生创设语言环境，帮助学生培养文化意识。教师可以利用多媒体再现交际场景，帮助学生加深印象。比如，在讲解赞美的应答语时，受中国文化影响，学生会选择谦虚的说法，但在实际中应该回答“Thank you.”，而不是“Not at all.”，或是“Just so so.”。这种情景下，教师就可以播放中国和美国的对话视频，让学生自己去领悟其中的差异。运用多媒体辅助英语教学，帮助学生认识中英交际的文化差异，给学生提供交际的情景，促进学习迁移，提高交际能力。 　　二、多媒体技术应用存在的问题 　　1.知识输入过多，学生无法消化吸收 　　我国的教育教学改革还在不断探索之中，没有形成完整的标准来评判多媒体技术运用的好与坏，很多教师在实际教学中“操之过急”，忽略了中学生的学习认知规律，没有把握好教学的度与量。课堂上，教师利用多媒体给学生展现过多的知识，学生视听觉疲劳，思考的空间不足，就直接导致了真正被内化为知识的部分很少。学生面对各种呈现方式，不知道哪些需要理解记忆，哪些只需要了解即可，甚至有些学生不知道哪些是这节课的重点，哪些知识已经学过了。他们面对纷繁多样的课堂，迷失了自我。 　　2.课件设计与书本知识脱节 　　英语教师在课前都会精心设计课堂活动，在互联网上广泛搜集资源，这就有可能减少教师挖掘课本的时间和精力，最终使课件的设计与书本知识脱节，学生一堂课下来翻开课本，会觉得自己这节课学的与课本没有多大关联，导致学生不重视课本，产生本末倒置的不利后果。比如，一名教师教授八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？一课时，只注重向学生展示美丽的景观，忽略了本单元语法知识即过去时态的意义和运用规则，这种只注重形式忽视内容的做法是不可取的。 　　3.课堂教师职责缺失，缺少课堂互动 　　有些教师将所有精力都放在了课件的设计上，认为只要有了好的课件，就会有高效的课堂，英语课变成了人机交互，师生之间没有很好地互动。久而久之，教师不能够很好地掌握学生的学习动态，学生也感觉和教师之间有代沟，对英语