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多媒体教学在中学思想政治课中应用 　　随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛。计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。多媒体教学是一种全心的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现以材施教和个别化教学的目的。因此，联系目前中学思想政治课时教学实际和现代化（多媒体）手段的发展，对怎样优化中学思想政治课教学作些粗略的分析和探讨。 　　 　　一、 运用现代教育思想与技术的必要性 　　 　　中学思想政治课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的主要渠道，肩负着对青少年进行思想道德建设的艰巨任务。中学思想政治课课堂教学质量的优劣，直接影响着学生对所学内容的信度，影响着中学生正确政治方向的确立，科学世界观、人生观、价值观的树立和良好道德品质的形成，关系到中学生全面素质的提高，因此，优化中学思想政治课的课堂教学是全面贯彻落实党的教育方针，充分发挥思想政治课这一德育主渠道功能的客观要求。 　　应当肯定，近年来，中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化课堂教学结构等方面作了不少探索，总结出许多好的经验。但是，我们也必须清醒地看到，目前很大一部分中学政治教师的教学观念、教学方法和手段还十分陈旧落后，现代教育思想和技术在他们的专业时间中仍缺乏应有的体现和运用。笔者调查发现，当前中学思想政治课教学普遍存在以下几个问题：教学目标不全，重知识传授、轻能力培养与教学学法指导：教师以填鸭式的课堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等等。这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学思想政治课德育功能的发挥与实现，与时代发展和素质教育的要求很不适应。因此，运用现代教育思想和技术，优化中学思想政治课的课堂教学，已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫的课题。 　　 　　二、 转变观念，树立现代教育思想，优化课堂教学 　　 　　前苏联教育家巴班斯基指出：“所谓教学过程的最优化，就是指教师在正确教学思想指导下，有目的地选定的一种建立教学过程的最佳方案，使能保证在规定的时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。”显而易见，课堂教学过程的优化离不开正确教学思想的指导和最佳教学方案的设定，而最佳教学方案的设计同样也离不开教学思想这一教学灵魂的指导。所以，要优化课堂教学结构和过程，首先必须转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想。 　　1、教学目标的转变。变重知识传授、轻能力培养和思想品德教育的单一教学目标为知识、能力、觉悟三位一体的教学目标。中学思想政治课的德育功能和素质教育的全面要求决定了思想政治课必须把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机的地结合起来，形成一个统一的教学目标。若重能力、觉悟，轻知识，能力和觉悟就会因失去载体而成为“空中楼阁”；若重知识、觉悟，轻能力，则不符合现代社会提出的全面提高学生素质的要求，所以必须纠正教学目标单一这一传统落后的教学思想。要做到全面把握三位一体的教学目标，教师必须做到“四熟悉”，即要熟悉中学思想政治课的课程标准，熟悉教材，熟悉教师教学参考用书，熟悉教学对象。课程标准是国家制定的指导学科的纲领性文件，是进行教学工作和衡量教师教学质量的基本依据。课程标准对教学的基本内容、基本要求作了明确的规定，是教师确定教学目标首先必须把握的基本依据。教材是向学生传授制止、培养能力，进行思想道德教育的具体依据。教师只有钻研教材，把握教材的知识结构极其内在的逻辑联系，明确教学的重点难点，挖掘教材中可以渗透思想道德教育的突破口，才能全面准确把握教材的教学目标，充分发挥教材的教学和教育功能。 　　2、教师角色和学生地位的转变。教师要从知识的讲授者转变为学生学习和指导者、学生活动的导演者，学生要从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主题。千百年来，人们一直认同“师者，传道、授业、解惑也”的道理，教师作为知识的传播者的主体地位和角色几乎没有人怀疑过，也一直没有改变过，然而教育已经成为世界教育发展的大趋势，人的一生都需要不断地重新学习，才能使用动态的今天和未来。学会学习对学生来说比以往任何时候都显得重要而又紧迫。指导学生掌握学会学习和善于学习的方法，而且还要让学生真正的懂得自己是学习的主体和主人，从而逐渐养成自觉学习